小学英语阅读教学中“中华传统文化”元素的探究

小学英语阅读教学中“中华传统文化”元素的探究

陆亭媛

贵阳市云岩区中天北京小学 贵州 贵阳 550001

摘要：小学英语在教学体系中具有重要地位，它不仅可以提高学生的语言表达能力，还能让学生拥有更多的发展机会，因此，小学英语也是社会上备受关注的一门学科，然而，在小学英语教学过程中，教师需要认识阅读教学是其中重要的一个板块，在进行小学英语阅读教学过程中，可以与中华传统文化（Chinese Traditional Culture）相结合这样学生在学习英语过程中也可以认识到传统文化传承的重要性。在小学英语阅读教学中融入“中华传统文化”元素是一个有趣且富有挑战性的想法。这可以帮助学生在学习英语的同时，更好地理解和欣赏本国的文化。

关键词：小学英语阅读；中华传统文化；元素

引言：随着我国进入社会主义发展新时代，中华传统文化越来越受各教育部门的重视，因此，在英语阅读教学过程中，小学英语教师不仅要将英语文化相结合，还要充分运用中华传统文化，进而激发学生的爱国主义情怀，学生认识到继承中华传统文化的重要性，从而能更好的实现中华民族伟大复兴。在实践过程中，教师要结合中华传统文化与英语阅读教学内容进行创新实践。

一、将中华传统文化元素融入小学英语阅读教学的重要意义

  首先，有助于学生形成笃正的文化品格。在英语阅读教学中加入中华传统文化元素，可以让学生接触到多元的文化现象，理解中华传统文化的深厚底蕴，形成正确的文化价值观。其次，有助于培养学生的文化自信。通过英语阅读教学，学生可以更好地了解和认识中华传统文化，从而增强文化自信。同时，学生可以用英语得体地表达中华优秀文化，提高跨文化交流的能力。再次，有助于学生拓宽文化视野。学习中华传统文化可以帮助学生更好地了解中国的历史、文化、社会和经济发展，从而拓宽他们的文化视野，更好地认识和理解自己的国家和民族。最后，有助于增强学生的民族自豪感和认同感。通过学习中华传统文化，学生可以更好地理解中国的文化底蕴和传统美德，从而增强民族自豪感和认同感。

  在英语教学中，可以带领学生阅读传统故事，例如“年的由来”（The origin of Nian），春节的来历（The Origin of Spring Festival）等等传统故事。或者讲解有关传统文化的英语单词calligraphy（书法），Dragon Boat Race（赛龙舟），Brush（毛笔）等等。教师还可以组织演讲、表演等活动，或者引导学生通过课外阅读、网络资源等途径了解中华传统文化。同时,教师也需要不断提升自身的文化素养和教学能力，更好地引导学生学习中华传统文化,提高教学质量和效果。

二、小学英语阅读教学存在的问题

（一）阅读材料单一，阅读方法不当。在小学英语阅读教学中，学生常常面临阅读材料单一的问题。由于教材的限制，学生往往只能接触到课本中的阅读材料，而这些材料在内容、难度和题材上往往不够丰富，无法满足学生的阅读需求。这就导致了学生的阅读范围受限，阅读体验不够丰富，阅读能力的提升也会受到一定的影响。在英语阅读教学中，学生往往会出现阅读方法不当的问题。有的学生过于依赖翻译，每次阅读都要翻译成中文才能理解，而有的学生则试图逐字逐句地阅读，不仅影响了阅读速度，还容易造成理解_上的偏差。这些错误的阅读方法会影响学生的阅读效果和阅读兴趣，需要及时纠正。

（二）阅读兴趣不足，阅读理解困难。小学生的阅读兴趣不足也是英语阅读教学中常见的问题。一方面，由于学生的英语水平有限，对英语阅读的畏难情绪会直接影响他们的阅读兴趣。另一方面，阅读材料的单一和教师的教学方法不当也会导致学生阅读兴趣的下降。在英语阅读中，学生还常常会遇到理解困难的问题。这往往是由于学生的词汇量不足，或者对英语的文化背景、语法结构等不够熟悉。

三、小学英语阅读教学中“中华传统文化”元素的措施

（一）挖掘教材中的传统文化元素。在当前小学英语教材中编写者开始重视中华传统文化的融入，但是很多小学英语教师并没有认识到其重要性，为了更好的提高小学英语阅读效率，教师可以将英语教材中华传统文化进行挖掘。

  例如我们可以从有关中华传统文化的绘本故事入手，在英语阅读教学过程中，教师可以带领学生阅读仓颉造字（Chinese characters by Cang jie），该绘本故事主要讲的是在上古时期，人们不知如何记录事物，仓颉表示，只要创造出表示事物的符号即可解决，于是众人用仓颉所创造出来的符号代表各种事物，这也是我们文字的起源。这样在教学过程中，不仅可以提高学生英语阅读水平，更可以加深学生对中华民族传统文化的了解。

我们还可以通过介绍历史人物，将英语阅读与中华传统文化相结合，例如，蔡伦在面对众多画家和诗人寻找丝绸书写的情况下，决定制作新的纸来替代丝绸，在众位的帮助下，蔡伦经过反复的改进制作原料，最终出现了便于书写的纸张，教师在通过该英语绘本讲述蔡伦发明纸张的过程时，可以仔细讲述我国古代四大发明是什么，让学生明白勤劳的中国人民才是四大发明的创造者，现在承载四大发明的个人只是集大成者。这样在不断传授传统文化英语绘本的过程中，可以使学生得到全方位发展。

（二）活动设计。在小学阶段，小学英语教师要注意，文章中并没有过多长篇的内容，因此，在教学过程中，教师要进行适当的扩展和延伸，通过设置情景帮助学生更好的融入课堂中。想要了解中华传统文化，可以设计一些相关的课堂活动。例如，可以让学生用英语讲述一个中国传统节日的故事,或者模拟一个中国传统仪式，如剪纸艺术（paper-cut）、制作中国结（Chinese knot）等。还可以利用现代技术，教师可以引导学生通过在线学习平台或APP来学习中国的传统文化。例如，有些APP提供了用英文介绍中国文化的音频和视频内容，这些都是学习中国文化和英文表达的好方法。

   教师可以定期举办英语阅读故事大会，学生选取一些中华名人的英文故事进行阅读教学，也是一个很好的选择。这些故事可以包括《玄奘大师取经》（Master Xuanzang's Sutra Collection），《郑和下西洋》（Zheng He's voyages in the South Seas as far as Africa）、《孙中山的民主革命》（Sun Yat sen's Democratic Revolution）等。这些故事能够让学生通过阅读英语文章了解中华名人的经历和成就。中国的书法、绘画、音乐等艺术形式也是很好的英语阅读素材。教师可以选择与中国艺术相关的英语文章，如《中国书法》（Chinese calligraphy）、《中国画》（traditional Chinese painting）、《京剧》（Beijing opera）等。这些文章能够帮助学生了解中国的艺术文化，同时也能够提升他们的英语阅读能力和对中国文化的了解。

总结：总的来说，将“中华传统文化”元素融入小学英语阅读教学需要教师精心设计教学活动,合理利用和挖掘教材中的文化元素，通过有效的教学策略来引导学生在英语阅读学习中体验和理解中华传统文化。小学英语教师在进行阅读教学的过程中,不能光依靠教材,还要利用其中的传统文化元素来拓展和延伸在传承中华传统文化的同时调动学生的学习积极性,提高整体的阅读课堂教学效率。

参考文献：[1]乔虹.中华优秀传统文化融入小学英语教学的意义、问题及路径.开封文化艺术职业学院学报,2021, 41(02):187-188.

[2]赵书芳.让中华优秀传统文化走进小学英语课堂.科学咨询科技管理),2021(01):280-281.