《让学生联系生活学数学》

《让学生联系生活学数学》

吴焕佳

  东莞市横沥镇中心小学  523460

摘要：在当前小学教育中，素质教育要求的提出，使得教师目前数学课程教学发生翻天覆地的变化。依据现阶段数学科目教学而言，教师应当重视生活实际与学生之间的联系，主要为了引领学生理解数学学科涉及的有关知识。若教师坚持沿用传统时期的教学方法向学生传递数学课程内容，那么将难以增强学生小学阶段学习数学科目过程的综合能力。为此，教师需要带领学生以联系生活的方式来掌握数学知识的重难点部分，以此突破教师传统时期使用“填鸭式、灌输式”等教学方法的弊端。本文就让学生联系生活学数学提出以下论述观点。

关键词：小学教育；数学课程教学；联系生活；

一、引言

在教育不断深入改革的背景下，教师课堂教学更加注重学生联系生活实际学习数学知识的总体情况。在传统时期的数学教学中，教师往往重视学生在小学阶段把握数学基础内容的进展。而在当前的数学教学过程中，教师则关注数学科目与生活之间的联系，主要希望学生从生活角度进一步感受数学学科的所在魅力，并帮助学生抓好数学知识的重难点部分。为实现刚刚提到的教学要求，教师需要以科学、合理的教学方法来激发学生对数学课程的听课兴趣，以便形成轻松、愉悦的教学环境。

二、目前学生数学课堂学习知识时存在的问题

在素质教育不断推进的环境下，对学生目前学习数学内容的方法正在改善，但是传统时期学生产生的问题依旧存在，有如下几点分析：

（一）对数学课程的学习兴趣不高

在小学数学科目教学中，较多教师未能吸引学生对数学课程涉及知识的学习兴趣，导致学生在数学课堂的听课状态略显被动。对于上述问题的产生，主要原因如下：其一，数学学科具有明显复杂、繁杂的特点，其教材中的专业知识以定义、图象等其他方式存在。因而学生对刚刚提到的知识出现无法接受的心理情绪，如：对数学知识的学习有着畏惧、畏难的行为意识、不愿意自主掌握相关的数学内容，都会影响学生在小学时期的数学能力；其二，学生在数学课程中所学习的知识无法应用于生活实际之中。在这一因素的限制下，学生对数学科目包含的问题失去兴趣，也就难向学生说明解决数学问题时的有关技巧；因此，教师需要花费时间关注学生数学科目学习时的实际情况，以此引发学生对数学内容的兴趣。

（二）目前数学学科生活化学习的局限性

数学科目本身就来源于生活，但对小学时期学生来说，日常生活中运用、应用数学内容的机会较少，大多依赖教师在数学课堂中的教学知识，这样仅靠教师课堂讲述的方式将无法引领学生以数学思维进一步思考日常生活涉及的问题，也难以培养学生在小学阶段发现问题、解决问题的综合能力。出现上述现象的主要原因在于教师未能向学生说明联系生活实际对目前学习数学知识的优势。所以，教师要在充裕的时间、空间中引导学生以联系生活的方法掌握数学内容，以此提高学生在这一环节的听课效率。

三、如何让学生联系生活进一步学习小学数学

（一）以日常事物的方法学习数学知识

兴趣是目前学生把握数学知识的最好老师，在小学时期的课堂教学中，学生有着好奇心重等明显特点。那么教师要求学生以熟悉事物的方法进一步学习数学科目，目的在于吸引学生对数学课程的兴趣，且使得学生从熟悉的事物中发现数学、感受数学。和传统时期低效化的学习方法相比，上述学习模式反而符合学生这一时期的特点。

例如：在“时、分、秒”内容中，针对本课教学特点，教师可让学生以小组的方式带来钟表、秒表等工具，主要引领学生对时间涉及数学知识有着深入的思考过程。在学生具备一定的基础后，教师进一步为学生构建“辨认时间”的教学情境，目的在于鼓励学生清楚认识刚刚展示的时间以及帮助学生找到“时、分、秒”进率之间的区别，且降低学生在小学时期接触时间内容的难度，与此同时，教师为学生留下充裕的时间，以便学生自主寻找生活环境中“时、分、秒”的身影，并锻炼学生对时间知识的实际掌握水平。

（二）以实际应用的方法学习数学知识

在目前小学数学课程中，教师作为教学过程的引导者，对数学课堂的引导、创新有着至关重要的作用。那么在进行数学教学任务时，教师要提倡学生以实际应用的方法学习数学，以至于帮助学生抓好数学科目内容的重难点部分。

例如：在“角的度量”内容中，针对本课教学特点，教师可在上课之前要求学生观察生活中角的度数，主要让学生以多元化的方法制作不同图形的角度。在学生有着基础后，教师随机抽查一名学生进一步在数学课堂向其他学生分析、讲解，以此检验学生在小学时期自主学习数学知识的实际水平。随后，教师按照学生课堂情况布置作业。比如：要求每个学生深入观察家庭环境中涉及物品的角度，  才会更好加深学生对本节课数学科目内容的印象。从而提高学生把握数学知识的效果。

（三）以数形结合的方法学习数学知识

学生以生活实际的方法学习数学知识，不能仅局限于数学课堂单一化的方法之中，还要重视自身在数学听课过程中使用的思想观念，以便强化自身小学时期的数学能力，并推动教师新时期数学教学任务发展。

例如：在“多边形的面积”内容中，针对本课教学特点，教师需要引导学生观察生活中有关“三角形、平行四边形、梯形”的物体，主要为了带领学生回忆之前解决“长方形、正方形”面积时所用的方法。在这样的教学环境下，既使得学生发现“长方形、正方形”面积与本节课“多边形”面积的关系，还使得学生感知到数学内容与生活实际的距离，有利于培养学生在数学课堂中数形结合的良好习惯，同时，教师向学生布置数学作业，如：进一步深入探究解决多边形面积的方法。

四、总结

综上所述。新时期的小学数学课堂教学中，教师需要教会学生以生活的眼光学习数学课程知识，有利于确保学生小学时期综合素养的形成。为尽快达到这样的教学目标，教师要及时按照学生实际情况设置课堂教学过程，以便帮助学生得到不一样的学习方法，且提升学生掌握数学知识的效率。

参考文献：

[1]邱强强.浅谈新课程背景下小学数学教学生活化[J].学周刊A版, 2022, 006(006):153-154.

[2]陈丽丽.(2021).新课程下小学数学生活化课堂教学研究.数理化学习, 000(006), 61-62.