“理实一体化”教学在钳工教学中的应用

“理实一体化”教学在钳工教学中的应用

杜忠平

临沂职业学院

摘要：在钳工课程教学实践中，采用“理学一体化”的教学方法，能够将基础理论知识和实践操作技巧以及地结合起来，确保理论中融入实践、实践中融入理论，很好地提升学生的实践应用本领。但是现阶段在钳工教学中，受传统教学模式的制约，时常暴露出一定的短板不足，有待于进一步提升和改进。本文结合目前传统钳工教学中存在的问题，有针对性地分析阐述了在钳工教学中应用“理学一体化”教学方法的对策措施。

关键词：钳工教学；理实一体化；课堂应用

1.前言

所谓的“理学一体化”教学，指的是在进行钳工课堂教学实践过程中，将理论和实践有机融合的一种全新的教学模式。这种教学方法破除了传统教学中理论和实践的“两层皮”问题，更加注重教师在课堂中的主体责任，在科学确定目标任务基础上，经过教师和学生之间的充分互动，在课堂教学、学习、实践中架起了师生协调沟通的桥梁和纽带，助推了理论和实践的有机融合，能够全面地改进钳工课堂教学质效，提升学生的理论知识和实践操作技能。通过“理学一体化”的钳工课堂教学，保证了理论与实践的充分统一、直观与抽象的交相辉映，确保了理论教学中融入实践应用、实践应用中又融入理论教学，确保了理论和实践的相得益彰、相辅相成，极大地激发了学生进行钳工课程学习的积极性和主动性。但是由于受长期传统教学方式的影响，钳工教学实践中也经常暴露出一定问题。因此，笔者试就“理学一体化”教学方法在钳工教学中的精准应用，进行粗浅的分析探讨。

2.当前钳工教学过程中客观存在的薄弱环节

目前中职院校的很多学生，往往都是中考或者高考没有取得好成绩、没有顺利进入下一层级学习的人，这些学生的学习成绩并不是很好，基础理论知识相对来说有很大的提升空间，而且一些学生厌烦学习、抵触考试的想法时常存在。对于钳工课程基础理论知识的学习兴趣不是很浓厚，不过还是有很多学生热衷于钳工课堂实践学习，特别是课堂动手技能的学习热情非常的高。但是因为没有足够的钳工教学理论知识予以支撑，很多学生在实践技能学习过程中，单纯满足于基本能力的复制模仿，钳工实践学习的质效并不是很高。

一是以往钳工课程教学实践中，往往存在着理论和实践教学脱离的现象，钳工理论教学课程和实践技能教学课程存在着发出明显的差异。

二是在进行钳工教学的时候，经常是学习完理论基础知识之后再进行实践练习，而且理论教学的老师和实践技能教学的老师往往不是一个人。这就时常导致理论教学的落实不具备良好的实践教学本领，而实践教学的老师基础理论知识又不是很好，很容易造成学生在进行钳工学习的时候不能将理论与实践进行有机地统一到一起，造成理论和实践的剥离。

三是传统的钳工课堂教学，也避免不了填鸭式、灌输式的教学模式，教师过于注重理论知识的全方面灌输，时间长了易造成学生的抵触心理，失去对钳工学习的兴趣，客观上影响钳工课堂教学质量，影响学生钳工理论知识和实践操作技能的学习质效。

3.“理实一体化”教学在钳工教学中的科学应用
　　3.1“理学一体化”钳工教学的几种方式

一是科学划分若干个钳工学习小组。在“理学一体化”钳工课堂教学实践中，可以坚持以好带劣、优势互补、共同提高的原则，探索将学生分成若干个小组，安排一名学生担任小组长，对钳工课程教学中使用的各类工具和学生的出勤情况、学习情况、实践操作情况进行统筹管理。对每个小组的学习成绩进行量化考核评比，因此培养学生的协同作战意识和争先晋位能力，激发学生的钳工学习热情。

二是科学设置钳工实践学习的工位。首先要系统说明钳工教学场所使用的设施设备情况和相应的基础理论知识，引导学生全面了解和适应钳工实践练习的场所，加强学生的钳工操作安全教育，保证理论和实际的充分结合。课程教学务必，引导学生找准事先设置好的工位，确定好标识，便于日后教师在进行钳工科学的时候，清晰地掌握学生的学习情况。

三是科学设计钳工教学的课堂氛围。最初的钳工教学要开展基础理论知识的学习，将之前进行的实践操作技能练习归纳梳理一下，答疑释惑、因势利导，帮助学生总结经验、吸取教训、巩固成效、补短强弱。同时，把当天需要进行的实践操作技能练习目标任务明确下来。然后接下来的课堂教学进行新的基础理论知识学习，保证理论知识和实践技能的有机融合，让学生在理论和实践的互动、课堂教学情境的演练中，提高钳工学习的浓厚兴趣。

3.2提高“理学一体化”钳工教学应用水平的对策措施

一是科学选定应用钳工教学课程。钳工实践操作技术，通常来说主要包括锉削、锯割、划线、錾削、钻孔、扩张、铰孔、套螺、刮研、锉配等基本内容。每一项内容都有着非常明确具体的安全操作要求，都有着相应的规范标准和文件图纸，也都有着一定要求的技术要领。所以在进行教学课程选择的时候，需要科学地设置成一定的教学单元，然后根据学生基础理论知识的掌握熟悉情况，相应地开展一些实践技能操作训练，这样划分单元的钳工课程教材，能够很好地体现理论和实践的融为一体，最大限度地保证钳工教学质量。

二是坚持循序渐进的钳工教学模式。在钳工教学实践中，教师应当本着让学生先了解掌握钳工理论知识再能够科学精准实践操作的方针，引导和教育学生从简单的学习到复杂地应用，从理论知识到实践操作，从而提高学生学习钳工技能的积极性和主动性，激发学习热情。

三是突出学生钳工学习的技术指导。在钳工教学中应用“理学一体化”模式，主要是激起学生和老师之间以及学生和学生之间的良性互动、取长补短，保证理论知识和实践技能的融会贯通、同频共振。这就要求教师在进行钳工教学的时候，要讲明白钳工实践操作的基本工序和实践应用中应当注意把握的关键性技术要点，图文并茂地现场展示、演练给学生，保证学生清楚地知晓并且在实践操作练习中精准地把握应用。而学生在具体进行钳工实践操作过程中，一定要依据教师讲明的操作步骤来运作，有不明白之处要及时向教师请教，教师要做好耐心地技术指导，及时梳理总结学生实践演练中暴露出的短板，以便引导学生举一反三、引以为鉴、进一步提高钳工教学质量，提高学生的实践应用本领。

4.结束语

综上所述，“理学一体化”教学模式破除了以往钳工课堂教学中的弊端，解决了理论知识和实践应用中的脱离问题，保证了钳工教学中的理论和实践的有机统一，有助于学生更加科学直观地学习领会钳工教学课程，有助于激发学生的学习热情，营造灵活生动的课堂教学氛围。对于提高钳工教学质效，提升学生的基本技能和综合素质，都具有非常重要的作用。