基于有效教学理论  高中语文常态课堂教学初探

基于有效教学理论  高中语文常态课堂教学初探

许歌

长春市第二十中学  130000

摘要：语文是语言和文化的综合性学科，是学生必修的一门学科，也是学生学习其他学科的基础，让学生学好语文知识极为重要。高中是语文学习的关键时期，教师应积极探索有效的语文课堂教学方式，激发学生的学习积极性，使学生乐于学，自主学，学会学，从而提高课堂的学习效率，从而培养出更多优秀的学生。“三新改革”背景下，各种新课程理念层出不穷，看似热闹，但是学生其实很难静下心来细细品味所学内容。基于上述现状，笔者将着重阐释基于有效教学理论，如何构建高中语文常态课堂教学。

关键词：高中语文；有效教学；常态课堂教学

随着语文教学改革不断深入，社会对于高中语文教学的要求也越来越高，为了使高中语文课堂教学满足现代化发展的要求，并有效提高教学质量及效率，教师应注重科学、合理地选择教学策略，促使学生的语文知识水平有效得到提高。

目前，语文课程改革不断推行，不少教师过于追求课程形式的丰富性，学生往往很难静下心来细细品味文章的内容。针对这种问题，学者崔峦提出要提倡“简简单单教语文，扎扎实实求发展”的常规教学模式，也就是要构建常态课堂教学。常态课堂指的是基于语文核心素养的培养而展开的教学，教师要运用简单的方式从容地教授语文，让学生积极展开自主、合作、探究的学习，促使学生感受到语文学习的快乐。

一、相关概念

（一）有效教学的内涵

有效课堂教学是教师按照课堂的客观规律，以最优化的速率、效益与效率推动学习者在知识与技术、教育过程与方式、情感态度和价值观三维目标上，得到整体综合、协同和可持续的提高与发展，以便高效地达到期望的教育目标，符合社会与个人的教育价值要求组织并进行的有效课堂教学。

（二）有效教学的特征

1.师生双方的行为呈现

课堂是学校活动的基本组成形态，是教育活动的主要途径。教学活动的质量也会对学校整体质量以及教学质量产生直接影响。整体的教学活动主要涉及教师的“教”与学生的“练”这两个方面。最有效的课堂教学行为表现在：表达得清楚度、教学任务的可取向性、课堂的灵活性，以及教师高度的情绪性。教师课堂活动的高效是课堂有效性的前提和保障，教师需要进一步改进和优化自身的课堂活动，提高课堂的效率。

2.学生的参与度

没有学生的参与，课堂教学也无法称为课堂教学；只有少数学生的参与，课堂教学就无法成为有效的课堂。真正高效的课堂教学是全班全程参与性的教学活动，即中小学生对教师的认同感和幸福感。

3.文本的关注度

新课程中强调了开放和使用教育资源，但其实最主要的教育资源便是语文课为本，提升课堂效率的最基本路径就意味着教师应该要钻研文字、掌握文字，要在文字中走好几个来回。

二、构建高中语文有效常态课堂教学的措施

（一）预习的有效性———胸有成竹

预习是一种课前自学，预习了才知道难点、重点是什么，不懂的地方在哪里，心中有数，听讲才能主动，才能容易与教师产生共鸣，配合默契，积极主动地学习。培养学生的自学能力，就是要让学生学会“站在书上看书”，首先要学会对书圈、点、批、注，把看了书的感想、想到的问题批、注在书上。

（二）备课的有效性———运筹帷幄

俗话说：“磨刀不误砍柴工”。精彩的课堂离不开事先的精心准备。如何上好每一节语文课，需要语文老师解读教材，查阅资料，形成教案。准备得越细致，教学时就越游刃有余。新课程呼唤以人为本的教育理念，教师在备课时做到“心中有人”，不仅钻研教材，还要备学生这一块。必须考虑学生的具体情况，估计学生可能在哪些问题上出现困惑，思考怎样营造良好的学习氛围，思考怎样激发学生学习语文的兴趣等。这样才能做到有的放矢，事半功倍。

（三）导入的有效性———引人入胜

特级语文教师于漪老师曾经说：“在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣，首先应抓导入新课的环节，一开始就把学生牢牢地吸引住。”因此，作为课堂教学的第一环节———导入起着非常重要的作用。语文课堂教学中，教师的首要任务就是设计出有效的课堂导入，激发学生学习的浓厚兴趣，引导学生进入对文本的学习。

（四）朗读的有效性———感同身受

《语文课程标准》强调：“阅读教学是教师、学生、文本之间对话的过程。”在此过程中，笔者认为第一重要的是学生与文本的对话。阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，只有让学生读出自己的感觉来，才能吸引学生主动融入阅读情境，感受语言的神奇，与作者心灵相通，感悟美、体验美，得到感情的熏陶。

（五）提问的有效性———有的放矢

问题本身要有启发性，难度要适中；向全体学生发问，然后指名回答，抽答面要广；提问之后要让学生有充足的时间思考，不宜先抽学生再提问；教师为不能回答问题或回答错误的学生提供线索，打开思路，启发他们正确的回答问题；当学生的回答正确却不充分时，教师要给学生补充另外的信息，以便学生能得出更完整的答案。

（六）评价的有效性———恰如其分

教学评价是指在教学过程中，教师对学生的具体表现所作的即时的表扬或批评。它以教师的口头评价为主，并且辅以适当的体态语言。教师看似平常的话语，有助于调节课堂气氛，激发学生的学习兴趣和主动参与的热情，为学生的不断发展提供新的空间。

（七）作业的有效性———查漏补缺

作业是检测学生课堂学习效果的一种有效手段。为让各类学生的作业达到实效，就必须根据学生的实际情况差异化布置作业，这就要求老师在布置作业的过程中坚持精当、适度、适量的原则，以提高训练的针对性，从而提高课后训练的效率。

（八）课后反思的有效性———继往开来

反思是教学过程中不可或缺的环节，课后反思能及时记录教学过程中出现的新问题、教学心得、课堂教学的及时效果和可持续的教学效应等，并将之补充、修正和完善在以后的教案中。教师既可以对本节课做出正确的评价，又可为下一轮的教学提供感性与理性相结合的

资料，还可防止某些教学失误在今后的教学中重现。

课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。为了提高课堂教学的有效性，作为一线的语文教师，必须深入领会课程标准的实质，不断实践，不断总结，不断完善和创新，真正促使学生有效地发展