幼儿园中班幼儿对班级生活隐性规则的认知水平研究

幼儿园中班幼儿对班级生活隐性规则的认知水平研究

代小红向容芳

四川天府新区籍田幼儿园  610222

摘要：在幼儿园中班阶段，幼儿正逐渐步入集体生活，并开始了解和遵守班级的生活规则。这些规则可以分为显性规则和隐性规则两类，显性规则通常是老师在教育活动中明确传达的规范，而隐性规则则是通过经验和观察所获得的暗示性规范。对于幼儿来说，理解和遵守隐性规则是一个具有挑战性的任务。隐性规则通常没有明确的文字表述，需要幼儿通过观察、模仿和经验积累来理解。因此，探究幼儿园中班幼儿对班级生活隐性规则的认知水平对于教育工作者和家长来说具有重要意义。

关键词：幼儿园；班级生活隐性规则；认知水平

引言

幼儿园是孩子们正式接触社会的第一步，班级生活中的规则对幼儿的行为规范起着重要的作用。[1]在幼儿园的班级生活中，隐性规则是指我们在日常交往中并未明确规定却被广泛接受和遵守的一些行为准则。这些隐性规则反映了班级中的文化、价值观和行为习惯。幼儿园中班幼儿对班级生活隐性规则的认知水平是研究幼儿社会发展和适应性能力的重要方面。了解幼儿对隐性规则的认知水平可以帮助教师更好地引导幼儿的行为，促进他们的社会化和情绪发展。

一、中班幼儿对班级生活隐性规则了解的意义

首先，了解班级生活的隐性规则可以帮助中班幼儿适应集体生活。幼儿处于发展阶段，刚刚进入幼儿园接触全天候的班级生活是一个全新的经验。通过了解班级生活的隐性规则，幼儿能够更好地融入集体生活，明白如何与同伴一起互动、合作和分享。

其次，隐性规则的了解有助于培养幼儿的社交技能和情商。通过观察和体验，幼儿可以学会在与他人交往中遵守一些非书面的规则，如尊重他人、分享、等待轮次等。这些社交技能是幼儿发展过程中至关重要的一部分，能够促进他们与他人建立积极的关系，提升情绪管理和解决问题的能力。

此外，了解隐性规则还有助于培养幼儿的自律和责任感。隐性规则通常包括自律和行为准则，比如排队等待、保持安静等。幼儿通过遵守这些规则，可以发展出一定的自律和责任感，提高自我管理的能力。

最后，了解班级生活的隐性规则还可以促进幼儿的认知发展。通过观察和思考，幼儿能够认识到不同的行为对集体生活的影响，从而理解行为和后果之间的关联。这种认知发展有助于幼儿形成良好的道德价值观和道德行为。

二、提高中班幼儿对班级生活隐性规则认知水平的策略

1规则明确化

教师要清楚地告诉幼儿关于班级生活中的规则，比如排队、分享玩具、课堂安静等。[2]规则应该简明扼要，用幼儿易于理解和记忆的语言来传达。例如，通过故事的形式向幼儿介绍班级生活中的一些隐性规则，可以是真实的故事，也可以是虚构的故事，如讲述一个小朋友因为不守规则而造成的后果，引导幼儿思考正确的做法；在班级里设置一个专门展示规则的板块，将班级生活中的每条规则用简单明了的语言和图片展示出来，让幼儿可以随时参考和理解。可以使用图示和文字相结合的形式，更加直观地呈现规则；老师和家长是孩子们的榜样，他们的行为和言语都会对幼儿产生潜移默化的影响，因此，老师和家长应该时刻注意自己的言行举止，成为符合规则的模范，引导幼儿树立正确的行为规范。

2规则演示

在幼儿园日常活动中，教师可以利用示范和角色扮演的方式向幼儿展示正确的行为和规则遵守。例如，教师可以与幼儿一起制定一个小剧本，讲述班级生活中常见的隐性规则，比如不抢玩具、不打闹、排队等，然后，让幼儿以小组为单位进行表演，通过角色扮演的方式演示正确的行为和违背规则的行为，以帮助幼儿区分和理解规则的重要性；教师可以选择一些与班级生活相关的故事，讲述其中包含的规则和道德，如可以分享一则关于分享玩具和不打架的故事，通过解说故事情节和人物行为，帮助幼儿理解并模仿正确的行为；教师可以设计一些有趣的规则游戏，让幼儿在游戏中体验到规则的重要性和遵守规则的好处。

3游戏与角色扮演

教师可以设计一些游戏和角色扮演活动，让幼儿在有趣的情境中体验和实践班级生活的隐性规则。例如，可以设置一个模拟班级生活的游戏，让幼儿扮演学生的角色，在游戏中触碰到不同的情境，需要根据规则做出正确的行为选择，通过这样的游戏，幼儿可以深入了解班级生活规则的内容，提高对规则的理解和认知；可以组织一些角色扮演的活动，让幼儿扮演不同的班级角色，如班长、小队长等。通过角色扮演，幼儿可以亲身经历不同角色的责任和义务，理解和尊重他人的职责和权益；同时，可以设计一些情境让幼儿在扮演角色的过程中练习使用礼貌用语、同伴间的合作等班级生活中常见的行为规范。

结束语

总之，本研究的结果对幼儿园教师和家长在培养幼儿对班级生活隐性规则的认知能力方面提供了一定的启示。应该重视幼儿在幼儿园生活中的规则意识培养，提供积极的引导和机会，让幼儿通过亲身经历来认知、理解和遵守班级生活隐性规则，从而促进幼儿的社交交往能力和自我管理能力的发展。

参考文献

[1]向容芳.幼儿对班级隐性规则的认知状况研究[D].西南大学,2020.

[2]刘念念.昆明市M幼儿园中班区角规则及其执行研究[D].云南师范大学,2019.