小学数学课后延时服务的实践研究

小学数学课后延时服务的实践研究

谭春燕

重庆市石柱土家族自治县下路小学校  重庆  石柱  409100

摘要：双减政策的实施能够减小学生的作业压力，为更多的家长提供更好的工作环境，解决后顾之忧，充分体现了学校的服务功能，在全国开展课后延时服务活动中，作为学校要合理安排好课后延时服务活动，结合双减政策，把课后延时服务活动中的“活动”功效体现出来，让学生的小学学习生活更加丰富多样。作为小学数学教师则要合理利用延时服务活动，为学生的数学学习提供动手实践机会，促进学生的数学思维发展。

关键词：小学数学；课后延时服务；实践

小学是义务教育的基础阶段，通过教师系统的教学，让学生能够学会基本知识，养成良好的学习习惯，促进学生的思维发展。数学是思维的体操，作为小学数学教师在教给学生基本的计算方法，训练学生计算正确率的同时，又要把双减政策落实到位，让学生的数学学习具有趣味性，在不增加学生的课后作业量的情况下，提高学生的数学认知，让学生的数学素养不断提高。课后延时服务是利国利民的好事，深受广大社会好评，如何搞好课后延时服务，把活动实践与学科教学活动紧密结合，在不增加学生学习负担的同时，让学生的思维变得更加灵活是教师应该研究的方向。

一、利用课后延时服务活动引导学生进行数学阅读活动

在大众的心理，数学知识的获得是通过提高计算能力实现的，数学属于理性学科，因此，在这一学科的教学中与阅读是不相关的，其实，这种思想是错误的，小学阶段学生对于数学知识的认知刚刚开始，许多数学知识和数学趣味读物不光在课本上有，课外读物中更加富有趣味性，更能够吸引学生。作为小学数学教师要充分利用课后延时服务活动，引导学生进行数学知识的阅读。教师可以通过引导学生开展课外阅读的方式，促进学生数学学习的提升，培养学生的数学学习意识。在课堂教学过程中，教师对于学生学习能力的培养往往局限于课本教材之中。通过课后延时服务时间，教师可以引导学生利用阅读的时间，拓展数学课外读物的阅读，实现拓展学生数学知识视野与能力的目标。以《有余数的除法》这部分知识为例，教师可以结合课堂教学的实际情况，针对课堂教学中的重点难点，分析学生掌握知识点的情况，并开展有效的课后延时服务阅读活动内容设计。选取余数与除法相关的书籍内容，通过趣味阅读的方式，让学生在掌握知识内容的同时，能够更广泛地接受数学的知识拓展，实现课外阅读的目的与意义。

二、利用课后延时服务，组织学生开展实践活动，提高学生的实践能力

小学阶段学生学习数学知识还依靠直觉和生活经验，课后延时服务组织学生开展趣味性的活动，让学生动手操作，感受数学知识带来的乐趣深受学生的喜欢。教师可以通过设计实践活动，让学生在课后服务时间内，更多地动手去制作一些趣味图形、道具等，培养学生更好地掌握知识内容的同时，提高学生的动手实践能力。教师可以带领学生共同制作创意小道具，让学生展现自我意识的同时，培养其良好的动手能力与思考能力。例如，在教学《观察物体》这部分知识时，在课堂教学中，教师会引导学生了解不同形状对应的名称及其相应的基础特性。课堂教学过程中，学生对于知识点的掌握基于教师的引导以及学生的理解能力。而在课后延时服务中，教师可以通过对于学生的学情了解与分析，通过不同的角度对学生进行知识点的深入教学。通过引导学生自主进行不同形状物品的绘制、制作，引导学生了解不同形状的特点，帮助学生更好地掌握知识内容，并提高了动手的能力。教师还可以引导学生讲解自己在绘制或制作不同形状图形或物品时，所注意的重点是什么，方法是什么，引导学生积极开口进行交流与互动，实现培养学生交际能力的目的。把绘制图形与观察物体相结合，能够让学生对于物体的形状和特征更清晰的了解，以便于学生在观察物体时能够抓住重点[1]。

三、利用课后延时服务活动，把数学知识和生活实际结合起来，提高学生的数学应用能力

素质教育下的小学数学教学活动要注重对学生的核心素养的培养，提升学生的综合素养和能力，在课后延时服务的开展过程中应当将学生综合能力的培养放在重要的位置.在开展数学课后延时服务时，最主要的方向就是培养学生的数学知识应用能力，这方面也是小学生最欠缺的部分.小学数学知识与生活实践紧密结合，在小学数学教学中培养学生的数学知识应用能力，对提升学生的数学综合素养有着重要的推进作用，并且还能帮助学生对这些数学知识点进行巩固和学习.所以，数学教师在开展课后延时服务时，要注重引导学生将数学知识与生活实际紧密结合，培养学生的数学知识实践应用能力.

例如，在学习“生活中的数”之后，为了让学生对数字相关知识在生活中的应用有一个熟悉地认知和把握，教师为学生开设了一个“讨论活动”，讨论的主题就是“生活中的数”.以生活中最为常见的数字应用为讨论主题，契合学生的生活实际，能够吸引学生的参与兴趣.学生们通过将课堂上学习到的“生活中常用的数”的相关知识应用，以小组为单位探索、思考出生活中最为常见的数字，并且小组代表为学生们解释说明“为什么自己选择的数字是生活中最为常用的.”学生在课后服务延时课中对数学知识内容进行应用，掌握了数学知识与生活实际的连接点，这样不仅提升了学生数学知识掌握的熟练度，也提升了学生对数学知识的学习效果

[2]。小学数学课后延时服务的开展，是基于教师对于学生学习状态及学习情况的深入了解，剖析学生在学习过程中的优缺点及对于知识的掌握情况，容易错误或混淆的知识点等。在充分了解辅导重点的情况下，针对于学生学习过程中出现的问题，采取的具体措施，这一措施着重于生活实际，是把课本知识和生活知识联系起来的最好渠道[3]。

总起来说，课后延时服务的开展对于小学数学教育来说是一种机遇，它能够为教师提供更多的时间去挖掘、探索如何提升学生数学核心素养.所以，小学数学教师要抓住课后延时服务开展的机会，丰富学生的学习方式，为学生提供生动、有趣、高效的课后延时服务，进一步提升学生学习数学知识的效果.

参考文献：[1]陈之腾. 用"心"续航责任上海落细落好落实小学校内课后延时服务[J]. 上海教育， 2019（9）：52-53.

[2]朱云峰.尊重可以创造美好：兼谈中小学“减负”[J].明日，2018（40）：266.

[3]袁春艳.浅谈中小学减负的问题及对策[J].成功（中下），2018（7）：234.

    本文系重庆市教育学会第十届(2021-2023年)基础教育科研立项课题《农村小学课后服务的实践应用研究》（课题批准号·XH2021B334）研究成果。