“随课微写”初中语文微写作教学策略初探

“随课微写”初中语文微写作教学策略初探

吴留珍

常州市武进区礼河实验学校

摘要：语文写作教学，一直是语文教学的难点，学生在写作时，往往有“下笔难”的问题，主要原因就是缺乏对生活的观察与思考。作为语文教师，如何能够解决这一难题，让学生有话可说？这是摆在语文教师面前的一个重要问题。“随课微写”写作教学模式，就是初中语文教师利用微课时间，将学生平时生活中的所思所想、所感所悟用文字表达出来。这样既能锻炼学生的写作能力，也能让学生将课堂上学到的知识运用到生活中去。“随课微写”微写作教学模式，就是为解决这一难题而设计的。本文笔者结合自己的教学实践，谈一谈初中语文教师在开展微写作教学时应该注意哪些问题。

关键词：随课微写；初中语文；微写作

引言

初中语文写作教学，一直是困扰初中语文教师的一个难题。笔者作为一名初中语文教师，在教学过程中也遇到了很多棘手的问题，如学生“提笔难”、写作“无内容可写”等问题。针对这一难题，笔者也曾在网络上搜索过很多解决办法，例如将学生生活中的一些素材进行整合，为学生写作文提供灵感；在课堂上组织学生开展辩论会；鼓励学生多阅读课外书籍等等。但这些方法都只停留在理论层面，并没有真正落实到教学实践中。“随课微写”微写作教学模式的提出，不仅能解决教师“下笔难”的问题，还能让学生在课堂上将所学知识进行内化，为其写作提供源源不断的灵感[1]。教师通过这种教学模式，可以充分调动学生的积极性，让他们积极地参与到课堂教学中来，使学生的思维得到锻炼与提高。通过微写作教学模式的开展，还能培养学生良好的语言表达能力，让他们有话可说、有词可写。此外，微写作教学模式还可以打破传统语文写作教学的时间和空间限制，让学生在任何时候都可以写作文。

一、精选微课内容

在初中语文教学中，由于课文篇幅有限，而且教师不可能把每一篇课文都拿来进行微写作，所以，教师在选择微课内容时，必须要从实际出发，找准学生的写作需要与之相匹配的微课内容。在这个基础上，教师可以根据课文内容，利用多媒体技术，为学生提供微课内容。比如，《背影》这一篇课文，要找准文章的切入点、文章的写作重点，这样才能设计出一个有趣、有料、有用的微写作微课，从而激发学生的学习兴趣。在写作过程中，教师可以根据学生的实际情况来设计相应的写作内容，比如：教师可以设计一个小练笔——《我的父亲》。在设计这个小练笔之前，教师可以让学生先从一些生活上的琐碎小事开始写起，这样既能提高学生的写作兴趣，也能让学生在不知不觉中学会了作文构思。总之，微写作是一种新型的语文教学模式，它通过在短时间内生成大量有趣、有效的微写作微课资源，从而实现对语文课堂教学的有效补充。在初中语文课堂教学中进行微写作教学时，教师要选择适合学生写作需要的微课内容，并根据教学内容设计微课视频。通过微课视频可以让学生了解相关知识和背景信息，掌握写作方法和技巧；同时也可以激发学生学习语文知识的兴趣和积极性。

二、明确微课写作要求

微写作教学模式，是教师引导学生利用课下时间，将自己的所思所想用文字表达出来。而微课写作教学，也是“随课微写”教学模式的一部分，两者之间有着密切联系。为了能更好地开展微课写作教学，教师应该将微写作要求明确告诉学生，让学生清楚微写作的要求。只有这样，学生才能明确自己的微写作目标和方向，在写微作文时才能有的放矢。例如：在学习《三峡》时，笔者就可以设计这样的微课写作环节：“今天我们学习了《三峡》这一篇文章。我们知道三峡是我国著名的旅游胜地。课文中说了三峡的风景优美、秀丽壮观。你看，课文中也写了很多描写三峡美丽风光的句子，你还记得哪些？”教师在引导学生进行写作时，可以先让学生观看课文中描写三峡美丽风光的句子。然后教师再根据学生观看后的感受，指导他们用笔把自己看到的、听到的写出来。这样，学生在写微作文时就能做到有的放矢了[3]。另外，教师还可以将微课教学和微写作教学相结合起来进行教学。在微课写作环节结束后，教师可以先让学生认真阅读课文内容，然后再让他们自由写一篇文章。学生在写作过程中如果遇到困难，可以随时向教师请教。

三、优化写作教学方法

微写作教学的目的是培养学生的写作能力，所以，语文教师应该优化写作教学方法，让学生能够学以致用。比如，在学习《春》这篇课文时，教师可以给学生布置这样一道练习题：“如果你是作者，你会写出什么样的作品？”“我会在这个小短文中写下我对春的感受，对春的喜爱之情。”“我认为这篇文章写得很好，作者以孩子的口吻来抒发自己对春的喜爱之情。从文字中能够看出作者对春的喜爱之情，但语言比较幼稚。”这样做，能让学生更加积极地思考生活中的美与爱，让学生将生活中感受到的美与爱用文字表达出来。“随课微写”微写作教学模式的开展，教师要不断探索新的教学方法。“随课微写”微写作教学模式可以培养学生的观察能力和思考能力。在课堂上，教师要引导学生抓住事物特点进行思考与分析，鼓励学生用语言表达出来。教师还要培养学生的语言组织能力和思维逻辑能力。教师可以借助微课对学生进行写作训练。同时，教师还要做好课堂上的组织工作，鼓励学生积极发言，引导学生学会运用写作手法、写作技巧进行写作。

结束语

在“随课微写”微写作教学模式中，教师要充分利用好微课时间，通过微课让学生思考、观察、表达，学生在微课时间中认真学习，在课堂上积极回答问题，在课后认真完成作业，这样不仅锻炼了学生的写作能力，也让学生有话可说。同时，教师要引导学生在课堂上多思考、多观察、多表达，锻炼了学生的语言表达能力，也培养了学生良好的学习习惯。

参考文献：

[1]王银辉. 探寻初中语文随课微写作的教学策略[J]. 考试周刊, 2021, (29):41-42.

[2]商杰. 立足经典文本，写好随课微写作——初中语文统编教材现代文经典文本“随课微写作”初探[J]. 课外语文, 2021, (36):68-70.

[3] 刘宗颖.多元化写作教学模式对发展学生核心素养的作用途径分析[J].今天,2022,第12期