高中生物智慧化课堂的构建策略

高中生物智慧化课堂的构建策略

郝静

云南省楚雄市紫溪中学 

摘要：新课程改革以来，更加注重培养学生的能力，在中学学习中，生物学科的地位逐渐提高，对培养科学技术人才具有重要作用。因此，教师在当今的课堂教学中，要突破传统枯燥的教学模式，更新自身教学观念，对生物课堂要及时更新符合时代发展要求的授课方式。建立高效的智慧化生物教学课堂，将课本的内容与信息技术相结合，利用先进的技术润色枯燥的知识，丰富教师的教学内容，使生物课堂变得丰富立体，让信息技术在教学中发挥最大使用空间，最大限度地提升课堂教学质量。

关键词：高中生物；智慧化课堂

一、构建高中生物智慧化课堂的意义

随着经济和科技的高速发展，智慧化教学在一线教育课堂中被广泛使用，深受诸多一线教师的推崇，在实际的课堂教学中，教师也需不断提升自身的教学水平，使课程教学内容符合新课程改革的要求，课程以培养学生的学习能力为目标，培养学生的科学精神，提升生物学科核心素养。

教学目标的制订需符合当今时代要求，使信息技术与生物课程相结合，能够更加有效地提升课堂的趣味性，让学生爱上生物这门学科，培养学生的科学热情，能够使学生在趣味和乐趣中学习生物，提升自身科学素养。但在将信息技术与课程相结合时，也要注意信息技术是把双刃剑，教师应注重课堂质量而不是使用信息技术去增强课程的美观性。这种情况违背了信息技术辅助教学的初衷，没有将智慧化课程的优势发挥出来，不利于生物课堂效率的提升，教师应当正面地使用信息技术，将智慧化课堂与传统授课模式相结合，开展多媒体课堂、云课堂、数字信息课堂等丰富的课堂形式，有助于激发学生的学习兴趣，增加师生间沟通交流机会，有助于建立良好的师生关系。

二、高中生物智慧化课堂的构建策略

（一）做好课前准备，利用信息技术引导教学

一堂完整的生物课程在开始之前，教师要利用信息技术为学生做好课前引导，让学生借助信息技术做好课前准备工作。教师也要在每堂课开始之前为学生引入课程相关的知识简介，让学生对课程所学有一个大体的了解，更有利于生物课程的顺利展开。结合信息技术引导学生进入课前准备工作，能够加强学生对生物知识的理解能力，有助于学生在课前探究中丰富知识积累。

例如，在“走进细胞”这一章节的教学过程中，第一节“细胞是生命活动的基本单位”，在这一课程开始之前，教师可先用讨论的方式进行引导，教师可使用多媒体和相关信息技术向学生展示几种生物细胞，有条件的可以使用VR技术让学生观察感受立体的细胞，如展示洋葱外表皮细胞、人体心肌细胞、酵母菌等等，便向学生发起讨论这几种生物有哪些特点。教师也可结合课本内容，让学生阅读文章材料，并在多媒体设备中展示相关学者以及资料内容，让学生用自己的话谈谈细胞学说的意义。在向学生介绍施莱登施旺这位细胞学说的建立者时，教师也可使用多媒体向学生展示这位学者的生平经历，和他当时的时代背景，让学生详细了解细胞学说的建立过程，使学生能够通过影像、资料、图片等感悟科学发展特点。利用信息技术，结合课本内容，可使学生详细了解细胞学说的内容，强调一切动植物都是由细胞发育而来的，每个细胞都是一个相对独立的单位，信息技术的引入，有助于教师在教学过程中强调重点内容，在了解细胞学说基本内容后，教师可发起讨论，让学生结合材料，感悟细胞学说的意义，通过课前信息技术的引导，能够将学生带入更深层次的生物学习当中，有助于提升一堂课的教学效率。

（二）结合网络手段，构建网络课程教育平台

通过结合信息技术，可以建立网络生物课程教学平台，利用网络手段创新授课模式。教师要善于利用网络资源，构建云网课、网络学习平台等，利用多样的教学方式来扩大学生获取知识的途径，锻炼学生的科学素养，使学生的学习效率有所增加。

例如，在“基因的本质”这一章节的学习过程中，教师可使用网络的形式为学生展示生物科技的发展，使学生了解生物信息学及其应用，为学生构建网络学习平台。在平台中，教师可将详细的课程内容、课件、课程资料与学生分享，也可利用教学平台增进学生与教师间的沟通，让学生在课下学习时出现的问题，能够及时地向教师请教。教师可利用互联网构建一个分享学习进度的空间，让学生在空间中以朋友圈的方式来分享自己每日的学习进度，这不仅能够促进学生的学习热情，也能够帮助教师及时地发现学生在学习中出现的问题，做到及时指导。通过云网课的形式，教师可以将学习中的重点以视频录制的方式存入云网课平台中，让学生在学习过程中出现问题时，可以使用云网课回看教学重点，这样的方式既可为教师减轻工作压力，也能够使学生利用互联网技术回顾重点知识，加强对知识的记忆，能够有效地提升学生的学习效率。教师要能够积极地利用互联网和网络技术手段，增加学生获取生物学知识的渠道，拓展学生的知识储备，使学生对生物学知识的探究充满热情。

（三）联系实际生活，拉近学生与知识的距离

陶行知先生说过“生活即教育”，在生活中处处蕴含着教育，教育也离不开生活。所以，在教育教学中，教师要学会将课本知识联系生活实际，利用信息技术手段使枯燥的知识与生活相结合，提升学生的理解能力，拉近学生与知识之间的距离，使学生能够更好地感悟知识，提高学生在日常生活中的探索实践能力，培养学生的生物学科核心素养。

例如，在“光合作用与能量转化”一节中，教师带领学生探究光合作用的原理和应用。首先，可让学生结合生活实际，谈谈生活中哪些地方运用到了光合作用，人们的生活与光合作用之间的联系。教师可利用多媒体技术向学生详细展示光合作用的过程，让学生详细了解能量转化，植物的生长离不开光合作用。也可让学生从生活中收集材料，观察光合作用的特点，例如可观察家中的植物，利用遮挡的方式将植物的叶片遮挡起来，在一段时间过后可观察其变化，以及与其他叶片的不同，并且在网络上上传实验观察相关照片。这样既可以直观地观察到植物光合作用的变化，也可以利用网络共享给其他学生，促进学生共同学习探讨。通过这样生活化的探究和实践，能够激发学生的学习兴趣，激发学生的探究热情，使课本知识结合生活，也能够提升学生对生活细节的观察度，让学生热爱生活，从生活中学习，能够利用课堂所学的基础知识解决生活中的实际问题，加强学生的知识运用能力，提升学生的生物核心素养，培养学生的综合素质。

（四）设置科学实践，使用信息技术强化要点

在生物学科教学过程中，少不了的是科学实践与探索，教师要结合课本内容，为学生设置相关的科学实验，让学生在实验过程中观察科学变化，对相关知识展开探究，培养学生的科学思维能力。教师也要结合信息技术为学生强化实验要点，拓展实验内容和方案，加强学生间的沟通交流，使课堂实验效率提升。

三、结语

综上所述，建立高中生物智慧化课堂，需要教师转变传统的教学观念，结合先进的信息技术手段，提升生物课程教学质量，为学生搭建互联网学习平台，使生物知识与信息技术完美融合，让学生在学习过程中感受生物科学的魅力。

参考文献

[1] 初丛，梁丽霞，裴文梅.核心素养视域下高中生物智慧课堂教学设计与应用——以《生态系统的能量流动》为例[J].教育信息技术，2022(2):145—148.

[2] 陈玮.基于“平板电脑”的高中生物智慧课堂教学模式设计与实践研究[D].重庆：西南大学，2022.

[3] 安艳.“互联网+”下高中生物智慧课堂教学方式的变化分析[J].中国新通信，2022(2):194—195.