优化教学语言 提高教学效率——关于小学语文教学语言艺术的思考

优化教学语言 提高教学效率——关于小学语文教学语言艺术的思考

甘招钗

福建省罗源县霍口中心小学 福建福州350600

摘要：语文教学语言艺术是小学教育的重要组成部分，它不仅仅是传递知识的工具，更是培养学生良好语言表达能力和审美情趣的途径。本文从文字独特韵味、形象生动直观、情感表达等方面，探讨了小学语文教学中如何发展语言艺术，提高学生的文学素养。

关键词：小学语文教学；语言艺术；文学素养；表达能力；审美情趣

引言：语言艺术是人类文明的瑰宝，是人类智慧的结晶。小学语文教育旨在培养学生良好的语言表达能力和审美情趣，让他们在掌握语文基础知识的同时，能够欣赏和创造优秀的文学作品。语言艺术在小学语文教学中扮演着重要的角色，它不仅能够让学生在语言中感受美的力量，还能够激发他们对语文学科的兴趣和热爱。因此，如何发展小学语文教学中的语言艺术，提高学生的文学素养，是当前急需研究的问题。

一、文字独特韵味

文字独特韵味，是小学语文教学中教师语言艺术的一种表现形式。教师在教学过程中，通过运用文字的独特韵味，能够赋予课堂以生机与活力，从而激发学生对语文的兴趣与热爱，提升学习效果。在小学语文教学中，教师的语言不仅仅是一种工具，更是一种艺术。通过运用文字的独特韵味，教师能够将抽象的知识变得具体而生动，将沉闷的教学内容转化为富有情感与激情的教学氛围。教师可以运用比喻、夸张、对比等修辞手法，使课堂中的文字充满生命力，让每个学生都能够在文字的魅力中沉醉、感悟[1]。

比如，在讲解诗词鉴赏时，教师可以用唯美的词语描绘一幅美丽的春景：“春风轻拂，桃花盛开，伴随着细雨的洒落，仿佛仙境一般。”这样的描写让学生仿佛置身于花的海洋中，感受到春天的美妙与温暖。同时，教师还可以用幽默诙谐的语言调侃一些生僻字，让学生在欢笑中记住这些字的意义与用法。这种活泼有趣的表达方式能够激发学生的学习兴趣，增加他们对语文的探索欲望。另外，教师在课堂上可以运用一些流行的文化元素，将学习与时下的热点结合起来，使课堂更加有趣。比如，在讲解古代诗词时，教师可以引用一些当前流行的歌曲或电影，与学生进行对比，让学生发现历史与现实之间的联系与共通之处。这样的讲解方式不仅能够增强学生的理解力，还能够拉近学生与教师之间的距离，促进师生之间的良好互动。除了以上的方法，教师还可以在课堂上引用一些优秀的文学作品，让学生感受到文字的力量与魅力。教师可以朗读一段经典的散文或诗歌，用铿锵有力的语言将其中的情感传递给学生，让他们感受到文字的魔力与感染力。同时，教师还可以组织学生进行一些创意写作活动，鼓励他们运用自己所学的知识，以独特的视角、鲜活的文字表达自己的情感与思想。

文字独特韵味是小学语文教学中教师语言艺术的重要表现形式。教师通过运用形象生动、情感丰富的语言，能够激发学生对语文的热爱与兴趣，提高他们的学习效果。因此，教师们需要在日常教学中不断探索、创新，将文字的独特韵味融入到课堂中，为学生带来更加丰富、有趣的学习体验。只有这样，才能培养出更多热爱语文、具有文化素养的优秀学子，为构建美好的未来做出贡献。

二、形象生动直观

教师是学生语文学习的引路人，通过运用形象生动直观的语言，能够激发学生的学习兴趣，增强他们的记忆力，提高他们的语文表达能力。首先，教师可以通过丰富多彩的比喻来引发学生的联想和想象力。比如，在讲解诗词鉴赏时，教师可以用生动的语言把诗句中的意境描述得十分形象。比如说：“诗人用‘雾锁山头山更悄，石添江底江深迢’来描绘大雾笼罩的山间，就像是一个神秘的蓝色王国，迷雾中，山峦如梦幻般隐现，江水似乎也变得更加神秘而深远。”这样的比喻能够让学生感受到诗意的美妙之处，激发他们对诗歌的兴趣[2]。

其次，教师还可以通过绘声绘色的描述，让学生身临其境地感受文学作品中的情景。比如，在讲解小说阅读时，教师可以用形象生动的语言来描绘小说中的场景和人物形象。例如，当讲解《红楼梦》中宝玉与黛玉相见的情节时，教师可以说：“黛玉忧心忡忡地向宝玉走来，她的眼中闪烁着泪光，像是夜空中的明星一样。而宝玉则羞涩地低下了头，脸上浮现出红晕，就像是一朵怒放的玫瑰。”这样的描述能够让学生更加深入地体会到小说中角色的情感和形象。

三、情感表达

在教学中，教师的语言艺术不仅仅是简单的传授知识，更重要的是让学生在情感上得到滋养与启发。教师可以运用丰富的词汇和形象的描写，让学生在想象中产生共鸣。

比如，《黄山奇石》这个课文，教师可以用生动的语言描述黄山的壮丽景色，描绘奇石的形态与神秘感，让学生仿佛置身其中，感受到大自然的鬼斧神工。除了文字表达，教师的语音语调也是语言情感表达的一种重要方式。教师可以运用不同的语音语调来打破单调，激发学生的兴趣和情感。当教师讲述黄山的美景时，可以用悠扬的语调，让学生感受到大自然的宏伟与神秘；当教师描绘主人公的艰辛与努力时，可以用沉稳而坚定的语调，让学生感受到奋斗和坚持的力量。此外，教师还可以通过诗歌、歌曲等艺术形式来进行语言情感表达。比如，教师可以选取与《黄山奇石》相关的诗歌或歌曲，在教学中进行朗诵或演唱。诗歌的节奏和韵律会激发学生的情感共鸣，让他们更加深刻地理解和感受到文章的意境与情感。

结束语

小学语文教育是培养学生良好语言表达能力和审美情趣的重要阶段。语言艺术在其中扮演着重要的角色，通过文字独特韵味、形象生动直观、情感表达等方式，可以提高学生的文学素养和语言技能。因此，教师在语文教学中应注重培养学生的语言艺术，让他们在优秀的文学作品中感受美的力量，从而激发对语文学科的兴趣和热爱。同时，学校和社会应提供更多的资源和机会，让学生有更多的机会接触和欣赏优秀的文学作品，培养他们的文学素养和审美能力。只有这样，才能真正实现小学语文教学语言艺术的目标，培养出更多具有良好语言表达能力和审美情趣的学生成长为综合素质较高的人才。

参考文献

[1]李建锋.心如明镜 舌灿莲花—语文课教学语言探微与实践[J].吉林教育，2020(30).

[2]朱莅敏.用美的语言塑造美的课堂——论小学语文教师的教学语言[J].科教导刊，2019(02).

[3]陈光华.语文课堂教学的语言艺术探微[J].读写算：教育教学研究，2019(43).