快乐学拼音,轻松识汉字——小学语文拼音教学探索

快乐学拼音,轻松识汉字——小学语文拼音教学探索

章颖

江西省抚州市高新区第二小学，江西省抚州市344000

摘要：学习汉语拼音是正式开始学习汉字的先导，也可以说是汉字学习的拐杖，是我国小学低年级阶段语文学科的教学关键部分。小学语文拼音的教学应该为学生今后识字认字做铺垫，教师在进行教学时，要关注到课程标准的具体教学目标及教学要求等，对学生进行教学。同时，教师在教学过程中，要多多运用实际教学案例进行更具生活化的教学，对于学习上有困难的学生进行及时有效的辅导及帮助，同时，从学生的兴趣爱好出发，运用多种不同的方式，使学生掌握知识，将课本知识传授好，为学生打下坚实的拼音基础。教师要根据具体的教学情况，逐步确立起更加科学有效且有助于学生进步的汉语拼音教学方法，从而大大提升自身的教学水平及教学能力，为学生今后的学习奠定良好的基础。

关键词：小学；语文；拼音

引言：拼音是刚刚步入小学阶段的学生在语文学科所学的第一大系统性内容，是学生在今后识字，认字及讲好普通话的重要依托及保障。在小学语文低年级教学中占据着至关重要的教学地位，因此，广大小学语文教育工作者应该将这一部分的教学内容予以重视。教师在教学过程中，在传统教学方法的基础上，推陈出新，运用更新更适合当代小学生身心发展水平的教学方法进行教学。从学生学习的趣味性出发，引导学生进行学习。教师要利用好小学语文教材，利用教材中的排版及案例在教学过程中对拼音的教学内容进行系统化的整合，努力提升自我教学水平，提升汉语拼音的教学效率。

一、现阶段小学低年级语文汉语拼音教学中所存在的问题     

1、部分学生幼小衔接学习不到位

有很多学生在幼小衔接阶段的学习没有到位，在进入小学一年级的学习时，出现不适应的状况，无法跟上大部分同学的上课节奏及老师的教学内容，容易在进行拼音学习时出现走神等不专注的现象。但这也并不能归结于孩子本身。许多幼儿园在对孩子进行幼小衔接阶段的教育时，就没有为其做好接下来步入小学阶段生活的准备，在幼小衔接阶段，还运用幼儿园一贯的游戏教学方法进行教学，没有切身体会到孩子的身心发展状况及实际情况的需要，容易导致孩子在进入小学阶段的拼音学习时，与班内大部队的教学节奏相脱离，一旦出现脱离现象，就很难在后续的学习过程中跟上大部队的节奏，从而造成了落后。针对此类现象，教师在教学过程中要对基础较为薄弱的孩子进行重点教学，帮助其摆脱困境，缩小与班内其他同学的差距，让他能够更好的适应小学阶段的生活，跟上大家的学习节奏。      

2、家庭环境对孩子的影响     

家庭环境在孩子的成长发育过程中起着非常至关重要的影响作用，而部分家长还没有将孩子智力发展与身心水平发展的黄金期重视起来，认为孩子还小，对其进行过多的教育没有必要。或是由于忙于事业等其他原因而疏忽了对孩子的教导。这样就极容易导致学生课后作业完成质量低下，使得白天所学的内容无法得到及时的巩固复习，从而造成记忆的模糊，影响孩子的学习。并且拼音的学习不单单需要书写方面的训练，还需要在家长的监督下进行拼音发音，诵读等方面的练习，而部分家长只注重表面现象，应付老师交给其他任务，对孩子的口头作业不管不顾，致使孩子在拼音发音方面造成一定的练习缺失，影响了孩子的学习。     

二、对小学低年级语文进行汉语拼音教学的具体策略

1、运用丰富的色彩及有趣的图案进行拼音教学

由于处于小学低年级阶段的学生心智水平尚未发育成熟，对色彩，图画以及更富有趣味性的教学情景更加敏感。故而，使用拼音教学卡片的方式进行教学，对孩子们而言是很有帮助的。教师可以为学生发放不同的拼音卡片，让学生在日常生活中也能很方便的通过卡片来学习拼音，且卡片上要有一定的图画，使学生在学习过程中更具趣味性，能够将注意力完全集中于拼音的学习上。比如像雨伞把手的拼音“j”，像企鹅拼音“a”，像太阳的拼音“o”等等，通过这种教学方法学生能够更好更快地掌握拼音学习需要记忆的部分，为学生减轻了学习压力，使拼音的学习更加轻松且充满趣味性。

2、实现小学拼音教学的生活化

笔者认为，小学语文教师在教学过程中，应该将拼音的教学无限贴近生活，真正做到拼音教学的生活化，从学生熟悉的环境及情境中出发，让学生将拼音与实际生活联系起来，帮助学生更好地将知识进行转化与吸收。比如教师可以运用多媒体教学课件以及互联网教学资源，向学生带来良好的课堂体验，就比如再进行声母“f”的教学过程中，教师可以在课前准备一段，老爷爷拄着拐杖的视频，让学生想一想视频中的哪个部分与今天的教学内容最像，通过这种充满趣味性的方式，引入课程的教学，能够从生活实例出发，真正做到小学语文拼音教学的生活化，让学生再往后看到拐杖时，便会想起教师所教的声母“f”，从而实现教学目的使教学效率得到显著的提升。

同时，在教室墙面、黑板角落以及空间布局上也可以将拼音的元素广泛运用进来，比如说在教室的墙面上，专门开辟一片区域来展示学生们的“优秀作业”将拼音字母写的标准且好看的同学的作业展示在该区域中，供大家学习。使用这种方法是抓住了处于小学低年级阶段学生们所具有的竞争意识，学生们为了能使自己的作业也展示在班级“优秀作业”板块中，便会认真对待教师所布置的课堂作业，从而促进学生学习。让孩子们在良性竞争的环境中，不知不觉的将拼音的学习进行落实。

3、从学生的兴趣点出发进行教学

俗话说兴趣是最好的老师。教师在进行教学生活化的同时，也要从学生的兴趣爱好点出发，让学生将注意力完全集中于课堂教学中去，可以运用孩子们喜欢的故事，游戏，儿歌等方式进行教学。比如说教师在帮助学生区分b、p、d、q这四个声母时，可以用：“b、p、d、q 小小手,最灵活,左手指向上做个b; 左手指向下做个p；右手指向上做个d; 右手指向下做个q。”的顺口溜来进行指导。教师一边念儿歌，一边带领学生用自己的小手指指画画，分别摆出b、p、d、q这四个声母的大致形态，让学生在轻松愉快的教学氛围中，将这四个本来难以进行区分的声母进行辨别，为小学语文拼音教学带来更快捷，更高效的教学方法。

参考文献：

[1]欧阳俊，浅析小学语文拼音教学的实践方法[J].读写算，2019(05).

[2]李玉新，浅谈小学语文教学中汉语拼音的定位问题[J].科教文汇（上旬）,2012,02:80-82.