历史学科教学中有效渗透德育教育办法研究

历史学科教学中有效渗透德育教育办法研究

苏其超

广东省深圳市龙岗区龙城天成学校，广东省 深圳市518172

摘要：历史德育教育是一种将道德教育与历史学科教学相结合的方法。通过有效的渗透和整合，可以培养学生的道德情操、历史意识和价值观念，促使学生在历史学习中形成正确的道德判断和行为规范。本文将探讨历史德育教育的重要性、方法，并呼吁教育界重视和拓展这一教育领域。

关键词：历史德育教育；道德教育；历史学科；学生发展；教学方法

引言：历史是一面镜子，能够让我们回望过去，了解历史的发展和演变。然而，历史不仅仅是一堆事实和数据的堆砌，它更是一种道德教化的宝藏。在当前社会背景下，培养学生的道德情操和历史意识成为了教育的重要任务之一。历史德育教育正是将道德与历史相融合，通过有效的教学方法，使学生能够从历史中汲取道德智慧，培养正确的价值观念和行为规范。本文将就历史德育教育的重要性、方法展开论述。

一、历史德育教育的重要性

历史德育教育能够激发学生对历史的兴趣和探索欲望，使学生可以在历史学习中发现道德规范的价值和力量。通过研究历史中的伟人、圣贤和英雄，学生可以了解道德的力量，并在现实生活中加以运用[1]。此外，历史德育教育还可以培养学生的历史意识，使学生能够认识到人类文明的进步和变革。这种历史意识将有助于学生树立正确的世界观和人生观，注重社会责任和公众利益。

二、历史德育教育的方法

（一）讲解历史人物道德品质

历史学科作为一门古老而深邃的学科，承载着着千年的文明智慧与经验，它不仅仅是研究过去的事实，更是培养学生综合素养和道德品质的重要途径。在历史教学中，渗透德育教育成为一种常见而重要的教学方法，通过讲解历史人物的道德品质，引导学生从历史的角度去审视人类的价值追求、道德行为，并在此基础上培养学生的道德意识和品质[2]。

例如，教师可以通过生动的故事和细致的描写，带领学生走进历史人物的世界，感受学生的思想、行为和情感。故事是人类交流的最古老的方式，它具有很强的情感倾斜性和吸引力。通过生动的语言和精彩的描写，教师可以将历史人物栩栩如生地展现在学生面前，使学生能够产生共鸣和情感联结，从而更好地理解历史人物的道德品质。之后教师可以引导学生进行历史人物的道德分析和评价，培养学生审视和思考的能力。历史人物的道德品质复杂多样，教师可以引导学生从不同的角度和维度进行品质的分析和评价，如勇敢、正直、坚韧、仁爱等。通过与学生的互动讨论，不仅可以加深对历史人物的理解，还可以培养学生的道德判断和评价能力，使学生具备辨别善恶、权衡利弊的能力。

（二）渗透历史事件中的道德智慧

在历史教学中，利用渗透德育教育的教学方法在讲解历史事件时，可以将道德智慧融入到教学过程中，教师要把历史人物思想观点生动地展现出来，以丰富的语言和细腻的描写引发学生的思考和情感共鸣。同时，通过历史事件的分析和启发性问题的提出，激发学生的思辨能力和道德判断力，并让学生在思考中感受到历史道德智慧的独特魅力[3]。

例如“百家争鸣”作为中国古代思想文化的盛宴，涵盖了儒家、道家、墨家、兵家、法家等各种不同学派的思想。在讲解这一历史事件时，教师可以运用一种渗透式的教学方法，将道德智慧融入到教学过程中，让学生在了解历史背景和学派观点的同时，能够从中汲取道德教育的力量。教师可以通过文学性的语言，将历史人物的思想观点娓娓道来。例如，当讲解儒家思想时，教师可以引用孔子的名言：“不学礼，无以立”，并细致解说礼仪之道对于个人修养和社会秩序的重要性。通过语言的优美与文学性的表达，引发学生的情感共鸣，让学生能够深入感受到儒家思想中蕴含的道德智慧。之后教师可以通过历史事件的分析，让学生从中汲取道德智慧的启示。例如，在讲解法家学派时，可以引用“以刑去刑”的观点，探讨法家思想对于社会治理和法制建设的贡献。通过对历史事件的深入分析和道德智慧的引导，学生可以在思考中体会到不同学派思想的长短优劣，并形成自己的独立思考能力和道德判断力。

（三）扩展爱国情怀

在历史学科中进行德育教育时，扩展爱国情怀为重要的组成，教师要组织多样化的教育活动，激发学生对国家和民族的热爱，培养学生的责任感和使命感，让爱国情怀在学生的心中生根发芽。只有这样，才能培养出一代又一代热爱祖国、关心国家命运的优秀学生，为实现中华民族的伟大复兴贡献力量。

例如“鸦片战争”作为中国近代史上的一次惨痛的战争，对中国的国家命运和民族精神产生了深远的影响。教师可以通过选取精彩的历史文献资料，以及相关的音频、视频素材，将鸦片战争的故事展现给学生。通过这些资料的展示，学生能够更为直观地感受到这场战争所带来的痛苦和屈辱。在讲解过程中，教师可以充分发挥自己的讲述技巧，将历史故事生动地讲述出来，让学生如同身临其境般感受其中的血雨腥风。之后教师可以引导学生深入思考鸦片战争对中国社会的影响，以及其中所体现的爱国情怀。通过与学生的互动讨论，教师可以引发学生的思考，培养学生对国家和民族命运的关心和责任感。在讨论的过程中，教师可以提出一些引导性问题，激发学生的思维，让学生自己去发现并理解其中的道理和价值。

结束语

历史德育教育是一种重要的教育方法，可以培养学生的道德情操、历史意识和价值观念。通过有效的教学方法和教材选择，可以使学生从历史中汲取道德智慧，形成正确的道德判断和行为规范。教育界应重视和拓展历史德育教育的研究和实践，为学生的全面发展提供更好的教育环境和平台。只有通过历史德育教育，我们才能培养出具有高尚品德和社会责任感的年轻一代，为社会发展和文明进步做出贡献。

参考文献

[1]王黎粒.初中历史学科教学中渗透德育教育的思考[J].启迪与智慧（中），2020(3)：62-63.

[2]胡晓英.初中历史课堂中德育教育的渗透之我见[J].女报：家庭素质教育，2020(3)：128-128.

[3]黄云龙.初中历史教学对学生历史核心素养的培养研究[J].新课程，2018(2):53-56.