幼儿园园本培训课程的探究与实践

幼儿园园本培训课程的探究与实践

赵白杨

东莞市塘厦镇中心幼儿园

[摘要]园本培训课程是指根据幼儿园课程、教师、幼儿以及社区环境等实际情况，建构的适合本园实际需求的教师培训课程。本文通过分析幼儿园在园本培训方面的现状，尝试梳理和构建能满足现代幼儿教育所需要的园本培训课程，并根据所搭建的园本培训课程对园内教师开展系统的园本培训，以达到提升教师的专业知识和技能的目的。

[关键词]幼儿园  园本培训  课程  实施策略

一、幼儿园园本培训的现状分析

园本培训作为园本研修中的一个重要方面，与其他类型的培训相比更具有针对性和可操作性。大多数幼儿园都非常重视园本培训，但是，一直以来因为各种因素导致不能很好地发挥园本培训的作用，普遍存在的共性问题有：

1.园本培训内容零散不系统。目前，大多数幼儿园对教师的培训内容和方式相对丰富多样，但还没有为一线教师组织日常保教活动提供较为全面的培训课程体系，以及有计划地组织学习与教研。

2.相较于社会发展，园本培训内容已明显滞后。《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出：幼儿园教育以游戏为基本活动。幼儿园里不再是以传统的上课形式而是以区域活动为主，教师传统的专业知识和技能已明显跟不上《纲要》的要求，“游戏作为幼儿园的基本活动”这一精神还没有在保教活动中得到真正落实。同时，集体教学活动作为幼儿园活动中的一种形式，因为教师将工作重心转向区域活动和游戏活动而顾此失彼，导致集体教学活动质量也得不到保障。

3.没有发挥园本培训主阵地的作用。园本培训在时间、内容、方式上灵活易把控，可以根据教师的实际需求开展各种有针对性的培训和教研。专业性很强的知识需要通过小规模的培训和练习巩固才可以达到较好的效果，而外出培训在时间、质量、效果上都难以保证。

《幼儿园教师专业标准（试行）》提出：幼儿园要将《专业标准》作为教师管理的重要依据，开展园本研修，促进教师专业发展。这明确了幼儿园需要开展能促进教师专业成长的园本研修活动。根据文献梳理，目前对幼儿园教师培训课程的研究多以职前的学历教育为主，对教师的职后在园培训研究的不多。幼儿园缺乏既有深厚的理论基础又有丰富的一线实践经验的专业人员对园本培训内容做梳理、编撰以及培训工作。基于此，根据教师和幼儿园现状撰写一套全面系统、能有效指导一线教师开展保教活动的园本培训课程就显得尤为必要和迫切。

二、园本培训课程的探究与实践

（一）园本培训课程的梳理与构建

根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》《3-6岁儿童学习与发展指南》《广东省幼儿园一日活动指引（试行）》精神，我园对园本培训课程进行了一系列的探究与实践。首先，发放调查问卷了解教师的学习需求。其次，通过大量跟班观摩了解本园教师的保教工作开展情况，对教师在保教工作中存在的薄弱环节和不足进行梳理和归纳。第三，深入学习国内外关于幼儿园教育的各类专业书籍。第四，根据幼教理论知识和幼儿园教师的实际情况制定出园本培训课程的目标、内容以及实施策略，形成一套全面系统的园本培训课程。主要从以下三方面来进行园本培训课程的探究与实践：

1.儿童游戏与区域活动的指导

为重构教师的游戏观与儿童观，解决教师在游戏指导方面的明显不足，提升教师对儿童游戏的认识以及指导能力，梳理出关于儿童游戏的相关知识点以及不同游戏形式的指导要点。

区域活动的教育内容隐藏在材料及材料的操作方式中，这种教育方式上的转变需要教师有相应的知识和技能。为有效开展区域活动，不仅要梳理各个领域的教育内容，为教师搭建起清晰明确的领域知识体系，还要根据各区域特点总结出格区域材料的投放与指导要点。

2.集体教学活动的设计与组织

集体教学活动是幼儿园教育活动中不可或缺的教育形式，如何有效的支持、激发、促进和引导幼儿顺利开展学习和达到有效的学习效果，是幼儿教师一直要研究和实践的问题。教师在内容选择、分析幼儿、制定合适的教学目标、分析并确定重难点、合理设计活动过程、组织教学等方面还存在很多的误区和不足，导致集体教学活动质量一直不高。这需要帮助教师搭建教学框架，也需要搜集和设计大量的优秀课例供教师观摩和分析。

3.班级管理

幼儿园教师除了照顾幼儿的吃喝拉撒睡等生活活动，还需要兼顾区域活动、集体教学、文体活动、家长工作等内容，非常考验教师的班级管理能力。提高教师的工作效率和质量，需要教师个人的学习和努力，更需要幼儿园能及时给教师提供各种帮助，将如何有效开展各项活动的方法进行梳理，提炼出简单易行且效果好的方式方法。

综上所述，我园构建的现阶段的园本培训课程目标与内容如下：

课程目标：

1.重构教师的游戏观与儿童观，提升教师对幼儿园一日保教活动的设计与组织能力，真正推动幼儿园课程游戏化发展。

2.解决教师在班级管理中的的实际问题。

3.转变和更新教师的教育理念，激发教师对保教工作的思考与反思，提高教师专业素养。

    课程内容：

（二）园本培训课程的实施策略

根据所搭建的园本培训课程内容，设计出与培训内容相匹配的培训方式，通过实践来检验实施效果。具体实施策略如下：

1.前期调研

培训前发放调查问卷，了解教师的实际需求与保教工作中存在的问题与表现并进行分析与梳理。

2.理论培训

根据前期调研，以专题讲座的形式开展游戏与区域活动、集体教学活动、班级管理三个大主题的培训。如组织全园教师开展“儿童游戏的指导”的学习，组织班主任开展“如何做好一名班主任”的学习等。根据教师的反馈对培训内容进行调整和优化。同时，加强教师对《3-6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园教育指导纲要（试行）》《幼儿园教师专业标准（试行）》等相关文件与书籍的学习。

3.实践操作与展评

为将理论与实践结合，各个年级根据培训内容开展相应的实践活动并进行展评。展评活动可以将各年级的优质资源聚集起来，让教师相互观摩学习，也可以给教师一个展示自己的平台。比如开展各个区域材料投放与指导的评比活动，各班教师通过制作PPT、书写解说稿，将本班某个区域的环境创设和材料投放情况、所投放材料与幼儿之间的互动、教师介入指导的方法、反思与评价等内容进行展示解说。这样教师之间可以相互学习、取长补短，在更换任教年级后对各个区域的材料及指导也非常的了解，有利于工作的衔接。通过理论联系实际的实践操作和展评活动，全面提升了教师的职业素养、专业水平以及保教活动的设计与组织能力，达到了真正意义上的“共研、共学、共享、共成长”的目的。

结语

随着社会、家长对幼儿教育的重视，幼儿园教师的教育理念和专业知识技能需要得到及时更新才可以满足社会和家长的需求。这需要教师自己自主的学习，也需要幼儿园能为教师的成长提供一套全面系统的培训课程。同时，园本培训课程需要与时俱进，幼儿园必须用动态的眼光不断地审视课程目标、内容、方式，随时对幼儿园园本培训课程内容进行必要的调整与更新，以便通过园本培训课程的有效实施，提升教师的专业知识素养，达到提高幼儿园保教工作质量，促进幼儿全面发展的目的。

【参考文献】

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