《1-5的认识》单元教学设计

《1-5的认识》单元教学设计

罗少芬

东莞市麻涌镇漳澎小学 广东省东莞市 523000

【教学内容】

1~5的认识是人教版一年级上册第三单元《1~5的认识和加减法》的第一课时。这一单元主要分为两个部分：第一部分是对5以内各个数字的认识；第二部分是5以内数字的加法和减法。这些内容是数学概念中最基本的部分之一，也是小学生开始学习数学的起点。在这个阶段，学生需要初步体验从日常生活中提炼数的过程，并尝试选择合适的方法进行5以内数字的口算，让学生了解数学的作用、感受数学学习的乐趣，从而为未来的学习打下基础。1至5的认识是在学生一年级之前的生活知识基础上进行教学的，本课的教材在素材选择和展示方式上都充分考虑了学生的生活经验，旨在让学生在真实场景中了解1至5所代表的含义和书写方法，探讨数的概念，培养良好的数感。

【学情分析】

大多数学生在入学前已经对5以内的数字有了一定程度的了解，他们可以熟练地进行计数，有些甚至可以数到100。从外表上看，他们似乎已经对这些数字非常熟悉了，但在这个阶段，学生们还没有完全理解数字的整体含义。尽管大多数学生在生活中接触过这些数字，并对它们的用途有一定的认识，但他们还没有真正体会到数字无处不在的特点，对生活中数字的重要性和价值缺乏深入的体验，对这些数字还没有习惯意识和喜爱的情感。

【教学目标】

1.通过找一找、数一数、画一画理解数字1~5代表的意义，会用1~5各数表示物体的个数,能认、读、写1~5各数 ，培养学生的数感。

2.通过画图表示出数量，带学生感受从具体到抽象的过程，同时培养学生的符号意识。

3.利用“农家小院”图,初步感知“用数学”的乐趣，培养学生的应用意识。

【重点与难点】

1.重点：理解数字1~5代表的意义，会用1~5各数表示物体的个数,能认、读、写1~5各数，培养学生的数感。

2.难点：感受从具体到抽象的过程，培养符号意识。

【教学过程】

一、情境导入

（课件出示课本第14～15页情境图。）

出示情境图：农家小院，引出学习内容。

师：你们看，李奶奶家的院子里好热闹呀！认真观察，从这幅图中你都看到了什么？把你看到的和同学说一说。

（留给学生充足的时间自主观察。然后举手回答，点名说一说。）

预设：我看见了4只小鸡，2只鹅，5个南瓜，3只小鸟……

【设计意图】

选择学生熟悉的素材作为引子，让学生充分感受到学习内容就在身边，体验数学与生活的联系。同时激发起学生学习的兴趣。

二、探究新知

1.活动一：认识“1”。

观察书中的情境图1：找出“1”。（预设：1只小狗、1位老奶奶、1座房屋、1串玉米等）

观察课件情境图2：找到“1”。（预设：1只小鸟、1只兔子、1个小女孩、1个小鸡、1座房子、1条小路、一片树林等）

交流：生活中的“1”。（预设：1个黑板、1套桌椅、1间教室等）

2.活动二：圈出“2”，点数“3”，理解“同类”。

观察：在书上的图中，哪些事物的数量可以用“2”来表示？然后用铅笔圈一圈（预设：2只鹅、2个食盘、2个筐等。）

思考：小狗和老奶奶能不能圈在一起数？（预设：不能，因为不同类）

观察：在图中继续找一找“3”。（3只鸟、3盆花、3只蝴蝶等）

3.活动三：点数“4”“5”，并画出来“4”“5”。

观察：在这幅图中，还能找到数字几？

自主探究：能用喜欢的方式画出来吗？（预设：苹果、小朋友、小棒、图形等）

4.课堂小挑战

（1）画一画：依次画出1～5。（预设：点子图、小棒）

小结：数量是1，可以用1个圆点表示；数量是2，用2个圆点表示；数量是3，3个圆点；数量是4，4个圆点；数量是5，5个圆点。圆点的数量和情景图中的数量是一一对应的。（板书：圆点、小棒）

（2）拨一拨：在计数器上依次拨出1~5。学生上台示范拨珠，理解“数是数出来的”。最后要求学生每两人一组，在计数器上从1数到5，再从5数到1。（一人拨，一人数，然后交换。最后，课件可快速演示一遍，加深印象。）

（3）写一写：在田字格中写出1~5。黑板展示田子格，师示范写法，形象记忆1～5。（1像小棒、2像小鸭、3像耳朵、4像小旗子、5像秤钩）学生在书上描一描，写一写。

【设计意图】

通过找、数、画、理解数字1~5代表的意义，培养学生的数感。通过画图表示出数量，带学生感受从具体到抽象的过程，同时培养学生的符号意识。

三、巩固练习

1.写一写。

2.按1~5的顺序连线。

3.有几头大象？再数一数其他事物。（课本上作业）

四、总结提升分享：你的收获？

作业：课下用你喜欢的方式表示1、2、3、4、5。

【设计意图】

引导学生对所学知识进行整理归纳。课下让学生用自己的方式表示1~5各数，用以巩固学生对数的理解，也为学生提供了开放的空间，培养学生的数学表达能力。

【板书设计】

1～5的认识

1     2        3         4           5

【教学反思】

1～5的认识是小学生学习数学的开始，这节课让学生初步经历从日常生活中抽象出数的过程。在教学中，我把认数与生活相联系，进行了“数学问题生活化、生活问题数学化”的尝试。通过培养学生建立数的概念，使学生感到数字就在自己身边，运用数可以简单明了地表示许多现象。在本次教学中，我采用了情境导入、探究新知、巩固练习和总结提升等教学环节，使学生在轻松愉快的氛围中学习。通过运用生活化的素材和情境，激发了学生的学习兴趣，使他们更容易理解和接受新知识。此外，我还鼓励学生们积极参与课堂活动，培养他们的主动学习意识和团队合作精神。尽管本次教学取得了一定的成果，但在教学过程中仍存在一些问题。例如，在课堂活动环节，部分学生表现出对活动的理解不够深入，需要进一步引导。而且从课堂学生掌握情况反馈来看，学生在“写一写”一部分存在一定的困难。反思整个课堂教学过程，感觉此部分教学中我有些高估了孩子的书写能力，毕竟有一部分孩子是上小学后才握笔写字的，不能用正确的格式书写1～5这几个数实属正常，因此要多加指导，给学生一定的练习时间。在今后的教学中，我将更加注重对学生的个别辅导，确保每个学生都能充分理解和掌握所学知识。此外，我还将进一步优化教学策略，提高教学效果。在今后的教学中，继续努力，不断提高教学质量，为学生提供更优质的教育。