幼儿园到小学衔接的认知发展：跨学段过渡研究

幼儿园到小学衔接的认知发展：跨学段过渡研究

黄嫦

廉江市第一幼儿园 广东省 廉江市 524400

摘要：本研究旨在探索幼儿园到小学的认知发展，并关注该学段之间的过渡过程。通过文献调研和理论分析，本文总结了幼儿期和小学阶段的认知发展特点，并探讨了幼儿园到小学过渡的关键问题。同时，本文提出了一些有效的干预措施来促进幼儿园到小学的认知过渡。结合认知发展理论与实践，以期为教育工作者和家长提供了有益的启示，以提高幼儿园和小学衔接过渡的质量。

关键词：幼儿园；小学；认知发展；过渡

引言

幼儿园到小学的衔接是孩子成长中非常关键的阶段，对其认知发展具有重要影响[1]。在这个过渡期间，孩子需要适应新的学习环境和学习方式。针对幼儿园到小学衔接过渡的研究，不仅有助于深入了解幼儿园和小学学段之间的认知发展差异，也为教育工作者和家长提供了有益的指导和支持。本研究旨在探索幼儿园到小学衔接的认知发展，以期为教育实践提供理论依据，促进儿童认知的顺利过渡，助力他们在学习中取得更好的发展。

一、幼儿期和小学阶段的认知发展特点

幼儿园到小学阶段是孩子认知发展的重要转折点。在幼儿期，孩子开始发展感知和运动能力，展现了基本的思维能力。他们可以通过感知与外界交互和认知，掌握协调运动和简单的思考能力。进入小学阶段后，孩子的认知发展进一步深化和拓展。他们注重逻辑思维、抽象思维和综合思维的培养。逻辑思维方面，他们具备推理、判断和解决问题的能力。抽象思维方面，开始理解并应用抽象概念和符号。在综合思维方面，可以整合和应用不同领域的知识。然而，幼儿园到小学认知转变不仅涉及认知能力的发展，还包括适应学习方式和学科知识的转变。从自主性和兴趣驱动的玩耍、探索和互动学习，到结构化和组织化的课堂学习。孩子需要逐渐适应新的学习要求和规律。还需要适应学科知识的扩展，掌握更多的学科内容。培养学习动力和自主性也很重要。幼儿园阶段，学习由教师引导，缺乏自主性；小学阶段，需要培养更多的学习动力和自主性，主动参与学习，并承担学习责任。过渡期可能面临学习主动性和责任感不足的问题，需要教育工作者和家长共同努力，提供支持和指导，帮助孩子建立正确的学习态度和动机。了解和重视幼儿园到小学认知发展过渡期的问题，对教育工作者和家长都很重要[2]。通过有效沟通、个性化教学方法和积极的家校合作，可以促进认知过渡的顺利进行，为孩子的学习和发展奠定坚实的基础。

二、幼儿园到小学认知过渡的关键问题

幼儿园到小学认知过渡的关键问题主要包括学习方式的转变、知识认知结构的扩展、学习动力和自主性的培养，以及社交和适应能力的发展。第一，幼儿园阶段的学习方式注重自由探索、游戏和互动，而到了小学，学习方式变得更加结构化和有组织，包括课堂听讲、完成作业和参加考试等。这种转变可能对孩子们是一个挑战，需要他们逐渐适应新的学习要求和规律。第二，幼儿园主要注重基础知识和技能的培养，帮助孩子们掌握基本的概念和形状。而到了小学，学科知识开始引入，孩子们需要面对更多、更复杂的知识，并且需要逐渐建立更系统化的知识认知结构，对于他们的认知发展和学习能力提出了更高的要求。第三，幼儿园阶段孩子们主要由老师引导和管理学习，缺乏独立的学习动力和自主性。到了小学，他们需要逐渐培养更多的学习动力和自主性，主动参与学习，并承担起自己的学习责任。这需要孩子们逐渐建立良好的学习习惯、学习目标和学习动机。第四，幼儿园和小学的学习环境、课程组织和同伴关系都存在一定的差异。过渡期的孩子们需要适应新的社交环境和人际关系，学会与更多的同学和老师相处和合作，同时也需要适应新的学习规范和学校生活的要求。

三、促进幼儿园到小学认知过渡的干预措施

（一）提供适应新学习方式的支持

在过渡期，帮助孩子们适应新的学习方式是非常关键的。教育工作者可以采用渐进式的方法引导孩子们逐步适应学校的学习规范和要求。例如，在小学一年级中，老师可以通过课堂实践和游戏活动使学习更有趣并与幼儿园学习相结合。李同学是一个从幼儿园过渡到小学的孩子，他在一开始对课堂的学习方式感到困惑和压力。老师采用了小组合作学习的策略，让李明与同学一起解决问题。通过与同伴的合作，李同学逐渐适应了新的学习方式，并提高了学习兴趣和参与度。

（二）个性化的学习支持

在过渡期，每个孩子都有不同的学习特点和需求。教育工作者可以根据孩子的兴趣、能力和学习风格提供个性化的学习支持。例如，对于一些对学校学习感到焦虑的孩子，教育工作者可以安排额外的辅导时间或提供更具启发性的教材。张同学是一个在过渡期感到压力的孩子，她对数学学习感到困难。老师与家长合作，为张同学安排了额外的辅导时间，并提供了一些趣味的数学游戏和活动。通过个性化的学习支持，小红逐渐克服了困难，并提高了数学学习的兴趣和自信心。

（三）家校合作的重要性

家长在过渡期中扮演着非常重要的角色。与教育工作者保持密切的沟通和合作，可以为孩子提供更全面的支持。家长可以鼓励孩子参与学校的活动，并与老师分享孩子在家庭环境中的学习经验和成果。例如，家长可以与老师共同制定家庭作业的计划，提供适当的鼓励和帮助。王同学家长与老师保持着良好的沟通，每天与孩子一起复习所学知识，并定期给孩子提供一些小奖励，以激励他们更好地完成学校任务。这种家校合作的良好关系，帮助张家长的孩子顺利过渡到小学，并取得了优异的学习成绩。

通过提供适应新学习方式的支持、个性化的学习支持和家校合作的重要性，教育工作者和家长可以共同促进幼儿园到小学认知过渡的顺利进行。这些干预措施旨在帮助孩子们逐步适应新的学习环境和学科要求，建立良好的学习习惯和自主性，并提高他们的学习动力和学习成效。通过这些努力，我们可以帮助孩子们更好地应对过渡期的挑战，顺利过渡到小学，并在学习中取得更好的发展。

结束语

幼儿园到小学的过渡期是儿童认知发展的重要阶段。了解幼儿期和小学阶段的认知发展特点，并针对过渡期的关键问题提供有效的干预措施，对促进幼儿园到小学认知过渡具有重要意义。这些干预措施旨在帮助学生适应新的学习方式和知识结构，并培养他们的学习动力和自主性。幼儿园和小学、教育工作者和家长都应共同努力，合作交流，共同关注学生的认知发展，以确保幼儿园到小学的衔接更加顺畅和有效。

参考文献：

[1]陈映熹. 广东省幼小衔接中存在的问题及对策研究[D].广州大学,2021.

[2]罗丽珠.关于幼儿园与小学衔接“困境”与对策的思考[J].当代家庭教育,2021(08)：47-48.