农村留守儿童小学语文学困生的原因与对策

农村留守儿童小学语文学困生的原因与对策

作者姓名:周雄杰

单位：祁东县双桥镇金盆小学

邮编：421651

农村留守儿童问题是中国乡村教育领域的突出挑战之一。随着父母外出工作，这些学生在教育上面临一系列复杂的问题。在此背景下，小学语文的学习成为关注焦点，因为它不仅关系到他们学业进展，也影响到他们的综合素养。我以金盆小学的留守儿童为例，介绍小学语文学困生的原因，并提出农村留守儿童小学语文学困生的教学策略。

留守儿童由于父母外出务工或其他原因，这些学生在家乡成长，常年与父母分隔，面临独特的教育挑战。其中，小学语文学习困难是一项突出问题。语文作为基础学科，对于学生的综合素养和未来发展至关重要。

一、农村留守儿童小学语文学困生的原因。

金盆小学的留守儿童特别多，父母为了生活不得不离开家乡，小孩只能由爷爷奶奶或者亲戚照顾。成长环境和城市儿童有很大不同，这也导致他们在学习语文方面面临一些特殊的困难。我校的留守儿童基本上生活在农村的贫困家庭中，父母在城市打工，无法给予学生足够的学习支持和关注。家庭环境的限制可能包括没有适当的学习空间、缺乏教育资源和学习材料。由于父母不在身边，留守儿童容易感到孤独和焦虑，影响学习兴趣和积极性。孤独感还可能导致他们在学校与同学和老师交流时的困难。我校还有些留守儿童在入学前没有接受过正规的学前教育，导致他们在学校开始学习时与其他同学相比处于劣势地位。金盆小学的学生只有50来人，属于农村教学点，5个教学班只有7个教师，教师数量不足，教学设施简陋。使得学习环境不够优越，难以提供高小学语文的教育质量。

二、农村留守儿童小学语文学困生教学策略。

（一）创设温馨的学习环境。

为留守儿童营造温馨、安全的学习环境非常重要。我们学校教室的布置色彩丰富、生动有趣，并挂上学生们的画作和手工艺品。例如：学生到山上亲自采集一片树叶做成的植物标本。这些作品是他们自己的创作，是鼓励他们参与的集体创作项目。这些装饰不仅让教室更具吸引力，还让学生感到自己在学校有一份特殊的参与感，成就感。在教室里或学校的其他空间中设置一个温馨的读书角，放置各类图书、故事书和绘本。这个角落成为学生自由阅读和欣赏书籍的地方，鼓励他们培养阅读兴趣。在特定时段播放轻松的音乐，如自然的鸟鸣声、流水声或农村田园音乐。这些声音改善学习环境的氛围，帮助学生们集中注意力。为每个留守儿童提供一个属于自己的小空间，让他们感到被尊重和重视。这个小空间放置书籍、文具和学习材料，让他们自由地组织自己的学习。创建合作学习小组，鼓励留守儿童一起解决问题和完成任务。合作学习增进同学们之间的友情和互助，让他们更愿意参与学校生活。教师应该充当导师和朋友的角色，与学生建立亲近的关系。定期与学生交流，了解需求和关注，提供情感上的支持和鼓励。

（二）关注基础知识和技能。

将语文教学与学生的日常生活联系起来，使用他们熟悉的事物和场景来讲解汉字的构造和拼音的发音规则。通过与实际生活相结合，帮助学生更容易地理解和记忆语言知识。采用互动式的教学方法，鼓励学生积极参与。例如，通过角色扮演、小组讨论和教学游戏来教授汉字和拼音，使学习过程更具趣味性和动手性。使用系统化的教材，将语文学习分为不同的模块和阶段。有助于学生逐步掌握基础知识和技能，建立坚实的语文基础。利用多种感官，如视觉、听觉和触觉，来教授汉字和拼音。使用视觉辅助工具、音频资源和手工活动，帮助学生更全面地理解和记忆语言内容。识别学生在汉字、拼音和词汇方面的个体差异，提供个性化的辅导和练习。鼓励学生培养日常阅读的习惯，提供丰富的阅读材料，包括故事书、报纸、杂志和互联网资源。阅读是提高词汇量和语言理解能力的关键。鼓励学生进行日常写作实践，写日记、便条、小作文等。写作有助于巩固语言知识，提高表达能力和创造力。注重语音和发音的练习，帮助学生正确发音并提高听力理解能力。使用语音录音和模仿练习来强化这方面的技能。定期进行小测验和考试，以评估学生的语文水平，并为他们提供反馈。有助于学生了解自己的进展，找到自己的弱点并采取改进措施。

（三）个性化教育。

每个学生的学习能力和水平都不同，因此采用个性化的教育策略非常重要。在学年初期进行综合的学习评估，以了解每个留守儿童的语文水平、学习风格和需求。有助于教师根据学生的现有知识和技能制定个性化的教学计划。根据学生的学习水平，为他们提供差异化的教育，既满足高水平学生的挑战需求，也支持低水平学生的提高。这意味着要为每个学生量身定制教材和任务。采用各种教学方法，包括小组合作、个人辅导、问题解决活动、实际案例研究等，以满足不同学生的学习需求。教师需要灵活调整教学方法，以最好地支持每个学生的发展。为每个留守儿童制定个性化的学习计划，明确目标和时间表。有助于学生了解自己的学习进度，并知道如何朝着目标努力。根据学生的需要选择合适的教材、工具和技术资源。一些学生可能受益于多媒体教学，而另一些学生可能更喜欢传统教材。定期跟踪每个学生的进度，并提供个性化的反馈。帮助学生了解自己的强项和弱点，并知道需要做出哪些改进。了解学生的兴趣和特长，将这些元素融入教学中。例如，一个学生周丽对历史感兴趣，使用历史故事来教授语文知识。教育学生如何自主学习和管理自己的学习。包括制定学习计划、设定目标、管理时间和解决学习难题。

（四）家庭与学校合作。

与家长（监护人）合作非常关键。家长基本上都是爷爷奶奶，教师定期组织家长会议，邀请家长来学校与教师交流。这种会议提供一个平台，让家长了解学生的学习进展和问题，与教师一起制定解决方案。建立多种家校沟通渠道，爸爸妈妈在外打工，只能电话、微信、短信通知。这些渠道用来传递学生的学习信息、学校活动通知和重要事件的提醒。教师定期进行家访，亲自了解学生的家庭环境和需求。有助于建立更密切的家庭联系，确保家庭和学校之间的合作更加有效。鼓励家长积极参与学校的各种活动，如家长志愿者、亲子阅读会和文化节。促进学校和家庭之间更深层次的互动和了解。为家长提供指导，帮助他们更好地理解和支持学生的家庭作业。通过提供家庭作业指南、答疑会议和在线教育资源来实现。教师和家长共同制定学生的学习计划，明确目标和策略。有助于确保学校和家庭之间的教育目标保持一致。鼓励家庭建立阅读习惯，提供家庭阅读时间和推荐书目。阅读是语文学习的关键，家庭的阅读支持大幅提升学生的阅读能力。

结论：综上所述，在农村留守儿童小学语文学习中，创设温馨的学习环境、关注基础知识和技能、个性化教育以及家庭与学校的合作是关键的策略。温馨的学习环境营造积极的学习氛围，关注基础知识和技能提供坚实的语文基础，个性化教育满足不同学生的需求，家庭与学校的合作建立强大的支持体系。这些策略相互交织，共同为留守儿童提供更好的语文学习机会，有助于他们克服学习困难，提高语言能力，实现更好的未来。农村学校的留守儿童很多，我们教师应该共同努力，为学生提供全面的支持和关怀，让他们在语文学习中能够茁壮成长，追求更广阔的梦想。