英语学习活动观的小学英语单元主题学习设计

英语学习活动观的小学英语单元主题学习设计

胡雪丽 

东明县第二实验小学   山东省菏泽市东明县  274500

摘  要：在教育改革背景下，国家对于小学教育提出了新的要求，相对于传统应试教育而言，国家现在对于培养学生学科核心素养，培养学生综合能力更为看重，因此学校和教师应该以国家教育改革政策为基准创新教学方法，革新教学模式，改变传统的教育观念，完成对学生的核心素养教学。在小学英语学习中，新课标指出应该将英语教学内容进行整合，注重小学英语学习活动观应该以主题意义为引领开展单元教学。因此，本文主要以小学英语学习为探讨内容，以人教版小学四年级下册英语教材Unit2 What time is it？为例，探究英语学习活动观的小学英语单元主题教学方法，希望能为教育事业做出一点贡献。

关键词：英语学习活动观；小学英语；单元主题学习

在小学英语教学中，学生的理解能力和接受能力都比较有限，教师的执教水平直接决定学生的学习效果，开展单元主题的目的是为了让学生更好理解英语单元所讲述的主要内容，以此为基础进行延伸，帮助学生学习英语知识点。英语学习活动观在小学英语学习中占据主导地位，与传统英语学习不同的是，该教学模式可以将英语的碎片化知识进行整合，学生对于英语学习有一个清晰的框架，学习起来有迹可循，而不是死记硬背，单元主题学习设计更是注重教学文本、教学目标以及教学框架，以提高学生学习能力为主开展教学。

一、基于教材提炼单元主题意义

在小学英语学习活动中，教师应该先基于教材提炼单元主题意义，Unit2 What time is it？这一单元主要的教学意义在于让学生学习新单词，比如o’clock、over、kids等，让学生能够听懂以及会说英语短句，比如What time is it？It’s ...o’clock.等等。教师还需要在教学过程中培养学生利用英语对话的能力，可以借助所学句型来进行交流对话，培养学生的英语应用能力，并且借助这一单元内容引导学生养成合理安排时间、守时的良好习惯。在明确了单元主题意义之后，教师就明确了教学重点，单元内容也有了设定，充分完成了单元主题教学的前期准备工作【1】。

二、围绕教学内容构建教学体系

在小学英语单元主题教学中，教师需要根据单元主题意义来制定教学体系，围绕教学内容设定教学流程。对于小学生而言，最好的教学方法是沟通，通过沟通交流的方式引起学生对英语学习的兴趣，提高学生的自主学习能力，促进英语核心素养的形成。教师在教学过程中应该以学生为课堂主体，给予学生充分的课堂尊重，避免用自己的思维模式去要求学生，防止学生因为学习缓慢而失去学习兴趣。对于Unit2 What time is it？这一单元内容而言，教学体系的构建应该从生活入手，先进行教学引导，引导学生思考时间在生活中有哪些体现，然后依托教材引入主题，引入time、clock等单词概念，帮助学生理解。在学生掌握了基础单词之后进行短句练习，最后开展对话练习。为了让学生更好理解单元主题内容，教师需要采用这种循序渐进的方式构建教学体系，引导学生思维从基础单词学起，一步一步完成单元进阶训练，最终完成学习任务【2】。

三、落实单元主题教学目标

明确的教学目标可以帮助教学掌握课堂节奏，从而更好的完成课堂教学任务，提高课堂教学效果。教师首先需要对教学目标有清晰、全面的了解，根据教学目标来设定教学流程，Unit2 What time is it？这一单元教学的总目标为培养学生交流对话能力。教师可以将这一教学总目标进行拆解，通过完成多个小目标的方式来完成单元主题学习，多个小目标包括：灵活运用重点句型“What time is it？”明确教学难点“It’s time for ...”等等，教师通过这些教学小目标来逐步渗透单元内容，一步一步引导学生完成单元整体学习，实现单元主题教学目标。

四、结合教学目标落实学习活动

教师可以结合教学目标通过多媒体落实学习活动，开展活动过程中注意引领单元主题意义，将活动内容进行细致分配，通过不同环节来学习不同知识点。第一阶段是通过感知梳理的方式来让学生系统认识到单元学习内容，教师可以借助多媒体搜集一些钟表、时间的图片，引导学生说出图片内容，帮助学生对即将所学知识有初步的了解。第二阶段是引导学生对新知识进行理解，多媒体技术中的图片和视频可以引起学生很大的学习兴趣，在这个时间段教师应该抓住教学机会开展基础单词教学和短句教学，让学生完成知识学习，巩固记忆。第三阶段就是检验学生学习成果，教师可以通过多媒体设置对话情景，通过对话的形式来检验学生是否掌握了单元内容，例如通过钟表所显示的时间完成“It’s...o’clock.”句型的练习。教师还可以引导学生进行互动交流，为学生设置一个“两个人在车站相遇询问时间”的情景，让学生之间进行自由发挥，根据单元所学内容开展一段情景对话，通过这种方式增加生生交流，巩固学生的基础知识掌握能力。在活动结束之后，教师要对学生进行表扬鼓励，提高学生学习自信心，帮助学生完成英语学习任务

【3】。

结束语：

综上所述，基于学习活动观开展小学英语单元主题学习对学生有着较大的帮助效果，学生可以在这一教学模式下真正了解英语单元所讲解的内容，了解英语学习方法，对于提高学生英语成绩，培养学生核心素养有着积极作用。为了更好的实现小学英语单元主题教学，教师需要在备课阶段提炼单元主题意义，围绕单元内容制定教学体系，落实教学目标，根据教学目标开展学习活动，给予学生积极的课堂学习氛围，保障学生学习效果，为学生的后续学习成长打下基础。

参考文献：

[1]黄小蕾.基于英语学习活动观的小学英语单元整体教学设计实践探究——以闽教版小学英语六年级上册Unit 3 “Food and health”的教学为例[J].校园英语,2023(26):85-87.

[2]张启超.英语学习活动观下的单元主题整体设计[J].英语画刊(高中版),2023(04):34-36.

[3]徐珊珊.基于学习活动观的小学英语单元整体教学设计[J].天津教育,2022(18):76-78.