探索学科核心素养下高中数学大单元教学设计策略

探索学科核心素养下高中数学大单元教学设计策略

农金伙

郁南县连滩中学 

摘要：通过学科核心素养下的高中数学大单元教学设计，可以有效引导学生全面发展数学能力和素养，培养他们的创新意识和批判性思维，为他们未来的学习和职业发展打下坚实的基础。同时，教师在教学过程中也要不断探索和创新，适应时代需求和学生特点，提高教学效果和学生的学习动力，为培养未来社会所需的人才做出积极贡献。

关键词：学科核心素养；高中数学；大单元教学设计

引言

高中数学作为一门重要的学科，培养学生的数学思维能力、逻辑推理能力和问题解决能力具有重要意义。为了更好地促进学生的数学学习和发展全面素质，本次教学设计以学科核心素养为指导，设计了高中数学大单元的教学方案。

一、学科核心素养下高中数学大单元教学设计的重要性

（一）促进全面发展

以学科核心素养为指导的教学设计注重培养学生的综合素质和能力，如数学思维、问题解决能力、逻辑推理能力、创新意识、合作能力等，使学生在学习数学过程中全面发展。

（二）强化学科意识

学科核心素养的培养需要学生对学科的理解和认知。在教学设计中，强调学科背景知识和概念的引入和拓展，帮助学生建立起对数学学科的认同感和兴趣，提升对学科的学习动机。

（三）提升学习动力

学科核心素养的培养注重学生的主动参与和深度学习。通过探究式学习、合作学习等教学方法，激发学生的学习兴趣和动力，使其在学习中愿意主动思考、提出问题，并进行深入的思考和探索。

（四）培养批判性思维

以学科核心素养为指导的教学设计注重培养学生的批判性思维能力。通过引导学生提出质疑、分析问题的能力，帮助其形成独立思考和审视问题的观点，提高解决问题的能力。

二、高中数学大单元教学现状

（一）知识点薄弱

学生对于一些基础的数学知识点掌握不牢固，容易忽略或混淆。这可能是由于基础知识没有得到很好的强化，或者之前的教学中存在理解误区。导致在后续的学习中存在薄弱环节，给学生的跟进学习带来困难。

（二）抽象性难度大

高中数学的一些概念和推导过程具有较高的抽象性，对学生来说难以理解和应用。这需要教师运用合适的教学方法和策略，通过具体而形象的例子、生动的比喻，以及多角度的解释和呈现，帮助学生建立起直观的认知框架。

（三）缺乏实践结合

在数学教学中，缺乏将数学知识与实际问题相结合的情况较为普遍。这导致学生缺乏对于数学知识实际运用的经验和能力，使得数学学习更多停留在理论层面。学生缺乏对实际问题的理解和解决能力，难以将数学知识应用到实际生活中。

（四）教学方法单一

在教学的过程中，常常只采用传统的讲授和练习模式，缺乏灵活多样的教学方法。这样会导致学生对于数学的兴趣和动力较低，易产生学习疲劳和厌倦感。需要鼓励教师在教学中积极尝试新的教学手段、引入现代科技工具，以提升教学效果和激发学生的兴趣。

三、学科核心素养下高中数学大单元教学设计策略

（一）知识点扎实性策略

重视学生对数学知识点的扎实掌握。在教学过程中，可以引入前置知识回顾和知识拓展环节，帮助学生巩固基础知识，并在此基础上逐渐引入新的知识内容，形成知识的融通和延伸。引入一个实际问题，例如：给定一个正整数n，求它的平方根与立方根的近似值。通过这个案例，让学生了解到平方根与立方根是数学中常见的运算，也是实际问题中常用的运算。根据学生的理解程度，逐步引入新的概念和技巧。先从简单的整数平方根和立方根开始，让学生熟悉基本的计算方法和规律，然后逐渐引入小数平方根和立方根的计算，并引导学生理解它们的含义和应用。

（二）拓展思维培养策略

为了培养学生的数学思维能力，教师可以设计一些挑战性问题，引导学生进行推理和分析。同时通过开放性的讨论和合作学习，促使学生不仅能够解决问题，还能够提出新的问题和方法。此外，教师还可以鼓励学生尝试不同的解题思路和方法，培养他们的创造性思维。通过这样的拓展思维培养策略，学生能够在数学中发展出灵活的思维方式，并更好地应用数学知识解决实际问题。

（三）合作学习策略

鼓励学生之间的合作学习。通过小组合作、团队合作等形式，让学生在解决问题、讨论和交流中相互启发，培养他们的合作意识和团队精神，提高学习效果。例如，某工厂生产两种产品A和B，每天的生产原材料和人力资源有限，要求学生在保证利润最大的前提下，确定每种产品的生产数量。每个小组成员积极参与讨论，共同思考如何建立数学模型、制定约束条件等。鼓励学生提出不同的观点和解决方法，并进行讨论和交流。每个小组派代表展示他们的解决思路和最终结果。其他小组成员可以提出问题和建议，进行互动和交流，促进彼此之间的学习和启发。通过这样的合作学习策略，学生能够在团队中互相协作、共同解决问题，培养他们的合作意识和团队精神。这不仅有助于提高学生的数学解决问题的能力，还能够促进学生之间的互动和交流，激发他们的学习兴趣，提高学习效果。

（四）多样化教学方法策略

在高中数学教学中，采用多样化的教学方法可以增加教学的趣味性和互动性，激发学生的学习兴趣和主动性。教师可以结合现代技术手段如多媒体教学、互联网资源、数学软件等来设计教学活动。例如，利用多媒体展示生动的数学图像和动画，让学生通过视觉感受数学的美妙；引导学生使用互联网资源获取数学问题的实际应用案例，激发他们对数学知识的探索和研究兴趣；运用数学软件进行实验、模拟和探索，培养学生的实践操作能力。通过这些多样化教学方法，学生能够在充满趣味和互动的环境中积极主动地参与学习，深入理解数学的概念和原理，提高解决问题的能力。

（五）反馈评价策略

进行及时有效的反馈和评价。关注学生的学习过程和结果，及时给予正面肯定和建设性指导，帮助学生更好地调整学习方向和改进学习方法。在高中数学教学中，进行及时有效的反馈和评价是非常重要的。例如：解决函数的性质问题。通过反馈和评价，帮助学生更好地理解函数的性质，并能够运用函数的性质解决具体问题。首先对函数的基本性质进行讲解，比如定义域、值域、单调性等。通过具体的例子和图像来说明这些性质的含义和特点。提出一系列问题，要求学生根据给定的函数，分析并给出其性质的判断。例如，如果函数f(x)在区间[a,b]上是严格递增的，那么它的定义域和取值范围是什么？学生在个人或小组中进行讨论和思考，分析问题，给出自己的答案。教师可以通过走访学生，观察他们的思考过程和交流情况，获取初步的反馈。教师对学生的答案进行集体讨论和解析。根据学生的回答，及时给予正面肯定，并对错误观点进行纠正和解释。教师还可以提供额外的案例和问题，引导学生深入理解和运用函数的性质。及时的正面肯定也可以激发学生的学习兴趣和积极性。

结束语

通过数学大单元的教学，学生们在数学知识的积累和技能的提高方面取得了显著的进步。他们通过探究、实践和合作，培养了数学思维的能力和解决问题的能力。希望同学们能够继续保持学习的热情和积极性，不断提高自己的数学素养，为未来的学习和发展奠定坚实的基础。

参考文献

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