新课标视角下小学语文跨学科教学的实施策略

新课标视角下小学语文跨学科教学的实施策略

陈燕惠

漳州市湖滨小学

摘要：在小学语文教学中，教师可以以新课标理念为指引，运用跨学科的方式激发学生的学习兴趣，引领学生的阅读思路，促进学生形象化体验、多角度探索，从而充分创新语文教学的方式方法，提高学生的学习效果。本文就主要从这些方面谈一谈新课标视角下小学语文跨学科教学的实施策略。

关键词：新课标；跨学科；语文；小学

新课标指出：跨学科学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，联结课堂内外、学校内外，拓宽语文学习和运用领域;围绕学科学习、社会生活中有意义的话题，开展阅读、梳理、探究、交流等活动，在综合运用多学科知识发现问题、分析问题、解决问题的过程中，提高语言文字运用能力。在小学语文教学中，教师可以充分采用跨学科教学的方式，引导学生参与多种形式的学习活动，培养良好的语文学习能力。

一、运用跨学科激发学习兴趣

新课标指出要创设丰富多元的情境，激发学生的好奇心与想象力。在课堂的初始阶段，教师可以融合其他学科的知识，创设具有趣味性的情境，引入学生感兴趣的话题，引导学生展开积极的想象与联想，体会课堂学习的轻松与有趣，借助这些精彩的画面和自主的分享引发学生对课堂学习的期待，促进学生形成积极的学习状态。

例如，在教学《只有一个地球》一课时，教师可以运用跨学科的方式激发学生的学习兴趣。在课堂开始时，教师可以结合“映入眼帘的是一个晶莹的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错……”这些文段融入美术学科知识，让学生欣赏从太空视角拍摄的地球图画，感受地球环境的优美，激发具体了解地球知识的动力。接着，教师可以融合数学学科知识，引导学生思考：“地球是一个怎样的形状呢？大家知道和地球有关的数据吗？”学生可以表述出：“地球看起来是一个球体，圆圆的，晶莹剔透”这样的认识，还可以对地球的半径做出猜想。同样，教师还可以融合道德与法治学科知识，与学生分享如下话题：“我们的地球面临着哪些环境问题？大家可以举出一些例子吗？”学生能够根据自身的知识素养做出相应的表达，对地球植被砍伐、环境污染这些现象做出思考。之后，教师可以引导学生思考：“我们分享的这些知识和课文讲解的是一样的吗？课文中是怎样介绍地球的呢？”学生能够对这些问题产生浓厚的兴趣，积极投入到阅读中。在这样的过程中，教师能够运用不同学科的知识实施课前导入，让学生对课堂内容得到提前的感知，营造温馨的课堂氛围，推动课堂教学有序开展。

二、运用跨学科引领阅读思路

新课标指出要注重发展学生的理性思维能力，引导学生采用总结归纳、逻辑推理等思维方式分析与整合信息。在小学语文教学中，教师可以从这些角度入手，运用跨学科的方式为学生引领阅读的思路，让学生借鉴其他学科整理知识的方法和工具提取文本内容，构建知识框架，增强文本阅读效果。

例如，在教学《松鼠》一课时，教师可以运用跨学科的方式为学生引领阅读思路。在阅读之前，教师可以引导学生回想科学学科知识，提出如下问题：“如果我们要认识一种动物，应该说出它的哪些特点呢？”学生能够制定：“动物的外貌、动物的居住方式、动物的觅食方式”等主题，作为阅读的方向，从而抽取文本的关键语句，整理关于松鼠的知识。在整理的过程中，教师还可以融合数学学科知识，进一步做出如下引导：“怎样能够将与松鼠有关的知识非常完整而简练的呈现呢？有哪些方法和工具吗？”一些学生可以联想在数学学习中运用思维导图归纳数学概念之间关联性的方法；一些学生可以联想在数学学习中运用流程图解析应用题目题干的方法。教师可以鼓励学生对这些方式进行迁移运用，整理描写松鼠的文段，进一步优化总结归纳的效果。这样的过程中，教师能够运用跨学科的方式，让学生从理性的角度出发，按照相应的流程具体认知文本内容，增强对文本结构的理解能力。

三、运用跨学科促进生动体验

新课标倡导学生做过实验探究的方式理解语文知识，并倡导语文学科的学习要贴近生活，契合学生的认知能力。在教学中，教师可以从教学内容的具体特点出发，采用跨学科的方式设置生动有趣的游戏，让学生运用生活中的物品模拟相关的知识，加深学习的印象，培养良好的创造力。

例如，在教学《陀螺》一课时，教师可以运用跨学科的方式促进学生生动体验。在阅读完本文后，教师可以做出如下引导：“我们可以运用哪些物品来制作陀螺呢？”“陀螺游戏有哪些方法呢？”学生首先可以融合美术学科中的手工制作知识，以文本中“做冰尜儿用的是木头”“顶不济的，也要钉上一枚铁钉”这些内容为指引，运用木材和钉子以及其他工具制作陀螺玩具，既锻炼手动操作能力，又感受作者语言描述的精准性。接着，学生可以融合体育学科中的民间游戏知识，以文本中“他们往往各站一角，奋力抽转自己的冰尜儿……”这些只是为指引，将陀螺放在地上，用鞭子快速抽打陀螺，让陀螺保持长时间的旋转。接着，学生还可以相互之间展开陀螺比赛，评选陀螺游戏能力最强的选手。在这样的游戏中，学生一方面能够对作者参与陀螺游戏的过程得到生动的理解，另一方面能够体会作者对陀螺游戏的热爱，增强对文本思想情感的体会能力。通过这种跨学科方式的实施，教师能够培养学生自主体验的学习习惯，让学生以其他学科中的方式方法为切入点，体会语文学习的轻松有趣，培养健康乐观的身心状态。

四、运用跨学科提高理解深度

新课标指出要引导学生广泛学习优秀的文化知识，形成深厚的文化素养。教师可以从这一角度入手，引导学生运用不同学科的知识和方法汇集学习资源，展开不同角度的探究活动，对课堂知识形成更多元与深刻的理解。在这种方式的实施中，教师一方面要鼓励学生积极融合多学科知识和方法，另一方面要引导学生结合语文知识做出深入的思考，让跨学科教学有效地作用于语文学习。

例如，在教学《闻官军收河南河北》一课时，教师可以运用跨学科的方式促进学生展开探究活动。比如，教师可以设定如下任务：“杜甫在诗歌中为什么会提到这么多的地名？这些地名对我们理解诗歌有怎样的作用？”学生可以融合信息技术学科知识，在网页中搜索古代地图，寻找出“蓟北”“巴峡”“巫峡”“襄阳”“洛阳”这些地方。接着可以融合美术学科知识，绘制出杜甫前行的路线图，体会诗歌强烈的空间感。接着，学生可以继续运用信息技术学科知识搜索杜甫的人生经历以及安史之乱这一历史事件，了解诗歌的写作背景，体会杜甫强烈的家国情怀。之后，教师还可以引导学生融合音乐学科知识，播放深沉厚重的乐曲，投入情感诵读诗歌，进一步体会诗歌的思想情感。在这样的过程中，教师能够运用跨学科的方式让学生汲取丰富的文化知识，不断拓展理解视角，提高理解深度。

综上所述：跨学科教学的实施能够有效丰富语文学习资源、拓展语文教学形式，便能够让学生对课堂学习产生耳目一新的感受，不断保持积极的学习兴趣。在小学语文教学，教师要注重运用跨学科的方式培养学生的想象意识、交流意识、探究意识和感悟意识，让学生能够在多学科知识和方法的作用下对课堂知识进行生动的体验、产生深刻的理解。

参考文献：

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