形式创新化  实践趣味化——“双减”背景下小学数学作业创新与实践路径

形式创新化  实践趣味化——“双减”背景下小学数学作业创新与实践路径

陈杰

四川省绵阳高新区兴业路小学  高新区  621006

【摘 要】随着“双减”政策的实施，小学数学课程变得越来越注重培养学生的创新能力和实践能力。而数学作业作为学生学习的重要组成部分，如何在“双减”背景下实现创新化和趣味化成为了值得探讨的问题。本文通过研究，提出了三个策略，以期为小学数学作业的创新和实践提供参考。

【关键词】双减  小学数学  作业布置

引言：随着新时代背景下教育改革的深入推进，小学数学教育也面临着新的挑战和机遇。在“双减”政策的背景下，如何实现小学数学作业在形式上的创新化和趣味化，对于促进学生学习兴趣、提高数学素养具有重要意义。

一、采取任务设计，培养学生主动

在传统的数学作业设计中，往往以大量的习题为主，缺乏趣味性和实践性。在“双减”背景下，教师可以通过任务设计策略来创新数学作业。具体包括：引入数学应用、问题解决、数学探究等任务类型，提供一定的选择空间，培养学生的主动性和探究精神。

在教学实践中，为了在“双减”背景下创新数学作业设计，可以引入一定的任务类型，提供趣味性和实践性,让数学作业更有高度的质量效果；设计作业时要挖掘教材中蕴含的内涵,使学生感受内涵的数学思想和方法，涵养的数学精神。例如：在教学小学数学四年级上册《公顷和平方千米》这一内容中，教师可以布置这样一个任务：“作为一名未来城市规划师，你受到了一项特殊任务：设计一个现代化的城市，并合理规划城市的用地。请你利用所学的知识计算并设计一个占地面积为公顷的城市，并将其中的一个区域规划为平方千米的特殊用地。”学生可以先计算设计的城市的面积，确保城市的占地面积为公顷。然后探索现实生活中各种用地，比如住宅区、商业区、公园、学校等。选择一个用地区域，规划其面积为平方千米。最后利用图纸或模型将你的城市规划设计可视化。完成任务后，学生应准备一个简短的报告，介绍其城市设计，并展示其可视化作品。报告可以包括你的设计思路、用地规划、特殊用地功能等内容。通过这个任务设计，学生将能够运用所学的数学知识，如面积的计算和单位换算，同时培养学生的创造力和实践能力，体验成为未来城市规划师的乐趣。通过任务的完成和报告的展示，可以促进学生之间的交流和合作，激发学生的主动性和探究精神。

二、进行多样化评价，促进思维发展

传统的数学作业评价往往以分数为主导，强调结果和答案的正确性。然而，在“双减”背景下，教师应该更加注重学生的思维过程和方法的合理性、创新性。因此，教师可以采用多样化的评价策略，例如口头评价、小组合作评价等，以促进学生的思维发展和交流合作能力。

在教学中，教师可以通过多样化的评价策略来促进学生的思维发展和交流合作能力。以《小数除法》为例，教师可以设计以下评价策略：首先，教师可以采用口头评价的方式。在小组合作学习环节，教师可以通过观察和引导，提供及时的口头反馈。例如，教师可以就学生在小数除法解题过程中遇到的困难进行指导，帮助学生理清思路，提供正确的解题思路，同时鼓励学生积极思考和表达。其次，教师可以使用小组合作评价策略。将学生分成小组，让学生在合作中互相交流和学习。在小组合作过程中，教师可以观察学生的合作态度、沟通表达能力和解题方法的灵活性等方面，并给予评价和反馈。例如：教师可以评估学生在小组中的合作程度、解题方法的多样性以及学生是否能够理解和解释彼此的思路。此外，教师还可以鼓励学生进行自我评价。在完成小数除法作业后，教师可以要求学生总结自己的学习过程和经验，并分析自己在解题中的优点和不足之处。通过自我评价，学生能够更加深入地思考自己的学习方式和策略，进一步提高解题的准确性和创新性。综上所述，教师在评价小学数学作业时，可以采用口头评价、小组合作评价和自我评价等多样化的策略。这些评价策略有助于培养学生的思维能力、交流合作能力和创新思维，进而推进数学教育的形式创新化和实践趣味化。

三、实施游戏化设计，提高作业趣味

游戏化设计是一种将游戏元素融入数学作业中的方法，可以激发学生的学习兴趣和主动性。教师可以通过设计一些数学益智游戏、数学角色扮演游戏等方式，让学生在游戏中掌握数学知识和技能，并培养解决问题的能力。

例如，在《圆》这一章节中，教师可以设计一个数学益智游戏，让学生在游戏中学习和掌握有关圆的知识。游戏的设想是一个名为"圆之探险"的角色扮演游戏。在游戏中，每个学生都可以扮演一个勇敢的数学冒险者，任务是解决各种与圆相关的问题。游戏中将设置不同的关卡，每个关卡都有一个特定的数学问题需要解决。例如，在第一道关卡中，学生需要帮助角色找到所有的圆形物体。学生可以在游戏中探索不同的场景，如花园、教室、操场等，寻找圆形物体并用手指点击它们。每个圆形物体的点击都将显示出一道与圆相关的问题，学生需要在规定的时间内选择正确的答案。正确答案将帮助冒险者继续前进，错误答案将让学生重新尝试。这样的游戏化设计不仅可以使学生在玩游戏的过程中学习和巩固数学知识，还能激发学生的学习兴趣和积极性。通过与角色扮演相结合，学生能够更加身临其境地体验数学的乐趣，并培养解决问题和合作的能力。通过这个例子，教师可以看到游戏化设计在小学数学作业中的应用潜力。通过创意和趣味的设计，教师可以提高学生的学习动力，使学生更主动地参与到数学学习中。

结束语：在“双减”背景下，小学数学作业的创新化和实践趣味化具有重要意义。本文提出了任务设计策略、多样化评价策略和游戏化设计策略三条路径，希望能够为小学数学作业的创新与实践提供参考，推动小学数学教育的有效发展。

参考文献：

[1] 喻聪慧."减负"背景下小学数学作业创新设计探究[J]. 电脑爱好者（电子刊）,2021(6):1505-1506.

[2] 刘福珍.小学数学作业创新设计简析[J]. 文渊（小学版）,2020(7):673.

[3] 江福荣.小学数学作业创新设计研究 ——以"圆的认识"为例[J]. 教师博览,2023(6):95-96.

[4] 李海国."双减"背景下小学数学作业创新设计初探[J]. 数学教学通讯,2023(1):84-86. DOI:10.3969/j.issn.1001-8875.2023.01.030.