小学中段语文有效阅读教学研究

小学中段语文有效阅读教学研究

颜晓毅

重庆市巫山县师范附属小学  404700

摘要：阅读是小学语文重要组成部分，有效的阅读可以提升学生的阅读能力和语文素养。在小学教学过程中，中段是承上启下的阶段，在这一时段，提高学生的阅读能力和水平，能够有效的促进学生对于知识的积累，为学生后面学习发展奠定基础。本文从小学中段语文阅读教学的原则和策略两个方面进行了探讨，旨在提高小学中段语文阅读教学的有效性。

关键词：小学中段；语文；阅读教学；策略

引言：在小学语文教学中，阅读教学是不可或缺的一部分。它是学生获取知识、提高语言能力的重要途径。特别是对于小学中段的学生来说，他们的阅读能力和认知水平已经得到了一定的发展，但还需要进一步的提高。因此，如何进行有效的阅读教学对于学生的语文素养提高和未来的学习能力具有重要意义。

一、小学语文阅读教学原则

在进行小学中段语文阅读教学时，应该遵循以下几个原则：

（一）主体性原则1

学生是阅读教学的主体，因此，在阅读教学过程中，教师应该充分引导学生发挥积极性和主动性，让学生成为阅读的主人。在阅读教学中，教师应该尊重学生的个性差异和阅读需求，引导学生自主阅读、自主思考、自主总结，培养学生的阅读能力和阅读习惯，从而提升学生的阅读能力，提升学生的语文素养。

（二）对话原则

对话原则强调了学生、教师和文本之间的互动和交流。在阅读教学中，教师需要引导学生与文本进行对话，通过问题的引导、文本的解读和思维的启发等方式，激发学生的思考和感悟，增强学生的阅读能力和语言素养，提高学生的阅读兴趣和理解能力。

（三）读写原则

读写原则强调了阅读和写作之间的相互促进。在阅读教学中，教师需要注重阅读与写作的结合，通过这种方式，让学生将阅读过程中吸收的知识进行内化，转化成自己的语言进行输出，培养学生的批判性思维和创造性表达能力，帮助学生更好地理解文本和作者的思想情感，提高学生的语言表达能力和写作水平。

二、小学中段语文有效阅读教学策略

（一）读写结合，提高学生语文素养

在语文阅读教学中，教师应将读和写结合起来，通过以读带写、以写促读的方式，丰富学生的语言积累，提升学生的写作能力，促进学生语文素养的发展。例如在进行《富饶的西沙群岛》《海滨小城》《美丽的小兴安岭》阅读教学时，教师就可以展开读写结合的有效阅读教学活动，使学生通过对文本的阅读，了解作者写作方法、技巧等，引导学生结合生活实际来描写以下身边的风景事物，达到良好的读写结合效果，促进学生阅读能力、写作能力的提升。2

（二）创设阅读情境，激发学生阅读兴趣

作为小学中段学生，还是以直观、形象的思维为主，加上年龄、经历等受限，有时候对于阅读文本的把握、理解是有难度的，教师可以通过结合学生兴趣爱好及阅读文本，创设阅读情境的方式，来提高学生对于文本的理解和认知，更好的体会文本中表达的情感和精神。教师可以通过多媒体技术来展示与文本相关的图片、视频、音频等内容，从而营造生动形象的情境；还可以通过角色扮演、游戏、小组合作等方式来激发学生的阅读兴趣，调动学生阅读积极性，提高阅读教学效果。例如教师在展开古诗阅读教学时，就可以利用多媒体对古诗意境、内容等进行展示，渲染阅读情境，加强学生对于古诗文本的品味、鉴赏与理解，提高学生的语文素养。

（三）加强阅读方法指导，提高学生阅读能力

加强阅读方法指导是一种有效的阅读教学方式，通过教师对学生的阅读指导，可以帮助学生掌握正确的阅读方法和技巧，提高阅读效率，提升阅读水平和能力，促进阅读教学的有效性。例如，教师可以通过略读法、精读法、默读法、朗读法等多种阅读方法来引导学生根据不同的阅读目的和材料选择合适的阅读方法；可以引导学生寻找关键词句、概括段落大意、寻找中心思想等方式来培养学生的阅读理解能力；可以通过比较分析法、归纳法、演绎法等多种思维方法来引导学生深入理解课文的深层意义和思想内涵。

（四）展开群文阅读，拓展学生阅读思维

群文阅读是培养学生阅读能力的有效途径，可以拓展学生视野，丰富学生知识，促进学生思维能力发展。教师可以选取与教材文本相关的文章组成群文展开阅读，让学生在阅读中进行对比性阅读或延伸性阅读，还可以选取同一主题不同文章进行群文阅读或者不同作者同一体裁的文本进行群文阅读，加强学生对于该主题或该题材的理解与认识，从而提高学生的阅读能力。在群文阅读中，教师要引导学生进行自主阅读，发挥学生主体作用，让学生成为阅读的主人，让学生在阅读中去理解、质疑、发现等，促进其思维能力发展。

（五）建立科学评价体系，全面评价学生阅读能力

在阅读教学中，教师还应该建立科学的评价体系，全面评价学生的阅读能力。这个评价体系应该包括学生的阅读理解能力、阅读速度、阅读兴趣、情感态度等多个方面，评价时可采用师生评价、生生评价、小组评价、自评等多元化方式，评价方式可以是口头评价、书面评价、肢体语言评价等，同时也应该注重将定性评价与定量评价相结合，进行动态性的发展评价，以促进学生可持续发展。通过这样的评价让学生更好的去认识自己，了解自己的优势和劣势，针对性的提升和完善自己，也让教师更好的调整、优化教学，提升教学质量和水平。

结束语

综上所述，小学中段语文有效阅读教学是提高学生语文素养和未来学习能力的重要途径。在具体的教学实践中，教师们应该遵循主体性、对话和读写原则，采取读写结合、创设阅读情境、加强阅读方法指导、展开群文阅读、建立科学评价体系等多种策略来提高阅读教学的有效性，提升学生的阅读能力和水平，促进学生语文素养的发展，提高教学质量。

参考文献

[1]黄亚欢.小学中段语文有效阅读教学研究[D].辽宁师范大学,2023.

[2]薛玉雍.浅谈新时期教育背景下小学语文有效阅读教学[J].天津教育,2021(27):92-94.