新高考背景下高中英语读后续写教学策略探究

新高考背景下高中英语读后续写教学策略探究

陈任远

广西壮族自治区梧州岑溪市岑溪中学 543200

摘要：高中英语教育在我国的新高考背景下经历了一系列的变革，突显出阅读理解和写作在英语教学中的日益重要地位。随着高考试卷中对这两个领域的权重不断增加，高中生需要更全面、更深入地掌握英语阅读和写作技能，以在竞争激烈的考试中脱颖而出。因此，本文将探究新高考背景下高中英语读后续写教学策略，以帮助学生更好地理解和应用所阅读的文本，同时提高学生的写作表达能力。

关键词：新高考；高中英语；教学策略；探究

引言：新高考改革以及英语教育的不断发展已经引起了高中英语教育领域的广泛关注，在这一背景下，英语的读后续写教学策略成为研究和教育实践中的热点议题之一，新高考要求学生具备更高层次的综合语言能力，包括阅读理解和写作能力。因此，探究如何有效地整合这两个技能，并帮助学生在英语学科中取得更好的成绩，已经成为高中英语教育的紧迫任务。

一、新高考背景下高中英语读后续写教学的意义

1.适应高考改革要求

高中英语的读后续写教学在新高考制度下具有重要意义，高考改革强调培养学生的综合素养，强调综合语言能力的重要性。传统的阅读和写作技能已不再满足考试的要求，读后续写教学有助于学生整合这两个技能，帮助学生更好地应对考试，提高综合成绩，为升学和就业创造更多机会。

2.培养批判性思维

通过深入阅读和分析文本，学生不仅仅能够理解内容，还能够培养批判性思维，学生可以学会质疑信息的来源和可靠性，分辨观点的合理性，对于在信息过载的社会中作出明智的决策至关重要。读后续写教学有助于培养学生独立思考和批判性思维的能力，使学生更具竞争力。

二、新高考背景下高中英语读后续写教学的策略

1. 深挖文本，以输入促进输出

读后续写教学是高中英语教育中的一项重要任务，要求学生深挖文本内容，将阅读的输入转化为有力的写作输出，这一教育方法旨在培养学生的综合语言能力和批判性思维，为学生的未来学术和职业生涯提供坚实基础。在这个过程中，以输入促进输出成为主题，学生从阅读中汲取灵感，将其转化为自己的思想和表达。

在读后续写教学中，学生需要通过深度阅读文本，理解文章的主旨、关键细节和作者的观点。比如：在学习《 Making the news》这单元时，教师可以提供主题，提供一个英语读后续写的示例。比如，标题为 "Youth-Led Climate Protests Sweep the Globe." 这篇文章详细报道了全球范围内由年轻人领导的气候抗议活动。学生通过深度阅读了解了这一全球性运动的原因、规模、影响以及参与者的诉求。

随后，可以要求学生以这篇新闻报道为基础，撰写一篇文章，该篇需要结合报道中的信息，以及学生自己的观点，论述这一运动如何引起政策变化，以及如何激发更多人关注环境问题。通过这一方式，以输入促进输出，确保学生的写作内容充实。通过深挖文本，学生能够更好地理解和表达自己，这个方法培养了学生的语言综合素养，使学生成为更具批判性思维和创造力的学习者。在不断变化的知识社会中，深度阅读和有力写作的能力是学生成功的关键。因此，以输入促进输出的读后续写教学方法应该在高中英语教育中占据重要地位，帮助学生成为更有能力的沟通者和思考者。

2. 注重写作教学的讨论

完成读后续写看似只需学生通过阅读来实现，然而实际上学生还需要具备一定的思考和逻辑能力，这些能力的培养在教师的课堂教学中起着至关重要的作用。学生在阅读文章时往往过于注重后续写作的题目，而未积极主动思考、寻找文本的关键要点或中心思想，同时长时间的注意力集中会消耗学生的精力，导致学生在寻找写作灵感时产生偏差。为了避免这些问题的发生，教师可以鼓励学生在阅读文章时边阅读边记录笔记、勾划关键信息，同时进行思考，每一篇文章阅读结束后，学生应该能够形成清晰的思维导图，这有助于提高学生的推理和逻辑能力。

比如，当教师讲解《Life in the future》这一单元时，可以采取以下教学方法：首先，将学生分成不同的小组，让学生实了解读后续写的具体内容。然后，给予足够的时间供学生互相交流和讨论，以激发学生的思维，教师也应在学生讨论的过程中，及时提供帮助，协助学生找到写作思路。最后，将具有创意的写作观点记录在黑板上，最终由学生自主选择最佳的写作方向，通过这种方式，学生在完成讨论后会更好地理解整篇文章的内容，从而提高了读后续写的效率。在学生完成写作后，教师还可以充分发挥学生之间互相评价的作用，鼓励学生挖掘彼此作品中的亮点，不断提高自己的综合能力，这种教学方法有助于培养学生的独立思考、逻辑思维和创造力，提高学生的读后续写能力。

3.模仿语言协同，创续写故事

在读后续写教学中，模仿阅读材料的原文，通过语言协同，成为创造性续写故事的重要前提。实际上，创造续写故事是协同学习的结果，学生需要在阅读材料中的语言基础上展开创作，感受材料的语言风格，模仿其中的表达方式，并将其融入到自己的创作中。这个过程需要以适当的语言形式进行表达。

学生需要仔细审阅阅读材料中的语言，深刻感受其独特的语言风格，学生可以模仿阅读材料中的词汇、句式结构、修辞手法以及人称时态等语言元素，将这些元素应用到自己的创作中，这种语言的协同与模仿后的创作是读后续写教学的核心。在教学过程中，教师应该起到引导学生的作用，帮助学生关注阅读材料中的精彩词句和语法结构，而学生需要学习材料中的语言表达方式，包括模仿并借鉴阅读材料中的词汇、句式结构、修辞手法和人称时态等语言特点。通过有意识的练习，学生可以逐渐提高自身对阅读材料中目标语法的运用能力，满足读后续写语言协同的要求，为创造性续写故事做好充分的语言准备。

结束语

总之，不同的教学策略在高中英语读后续写教学中都具有重要意义，这些教育方法不仅丰富了学生的知识和写作技能，还激发了学生的学习热情，培养了学生的创造力和批判性思维。在这个信息技术快速发展的时代，不同的教学策略为学生提供了更多的机会，能够让学生更好地理解世界，表达自己，追求知识和成功。

参考文献

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[2]杨玉琼.新高考背景下高中英语读后续写教学模式的应用[J].英语教师,2023,23(11):138-141.

[3]石文昌.新高考背景下高中英语读后续写教学策略探究[J].校园英语,2023(31):94-96.