例谈英语学习活动观下的小学英语读写课的设计与实施—以PEP英语五年级下册U4 When is the art show? B Read and write为例

例谈英语学习活动观下的小学英语读写课的设计与实施—以PEP英语五年级下册U4 When is the art show? B Read and write为例

黄双

宜昌市西陵区绿萝路小学

【摘  要】 新课标提出了英语学习活动观，并强调它是以学生为主体，鼓励学生结合所学、所思理性地发表观点看法，而小学英语读写课以活动为支撑。因此，如何以英语学习活动观为指导来开展英语读写课的教学，使小学英语读写课能达到学科育人的目标值得深入思考。

【关键词】 小学英语    读写课   英语活动观

《义务教育英语课程标准（2022年版）》在其课程实施部分中“教学建议”的第4小点提出“秉承英语学习活动观组织和实施教学”，要求教师要充分认识学生是语言学习活动的主体，引导学生围绕主题学习语言、获取新知、探究意义、解决问题，逐步从基于语篇的学习走向深入语篇和超越语篇的学习，确保语言学习的过程成为学生语言能力发展、思维品质提升、文化意识构建和学会学习的成长过程。

英语学习活动观共有三类不同层次的活动，教师要站在学生的角度，注重学生学习过程的体验，系统的设计一系列具有关联性和递进性的活动。

随着新课程改革的不断深入，英语学习活动观得到了越来越广泛的关注。英语学习活动观强调学生在语境中参与、体验、合作、交流，以培养他们的综合语言运用能力。在小学英语教学中，读写课是培养学生阅读和写作能力的重要环节。如何将英语学习活动观融入读写课教学，提高学生的学习效果成为了教师们关注的焦点。本文以PEP英语五年级下册U4 When is the art show? B Read and write为例，探讨如何将英语学习活动观融入读写课教学。

一、开展基于语篇的学习理解类活动

基于语篇可以理解为开展阅读前活动，即学生在教师的引导下感知、获取新知。通常主要包括感知文本内容，获取文本信息，对文本有一个整体的认识。

本篇文本是以日记的形式记录Sarah的两只猫咪在成长过程中的变化，在四篇日记中均配有相应图片。基于此，可以采用看图、描述、猜想等方式引出文本。

活动1：教师以一首动物主题相关的歌曲《baby animals》开课，让学生以轻松愉悦地氛围进入课堂，调动学生积极性。在歌曲中，学生提前了解了kitten是小猫的意思。随后教师询问这首歌的主题是什么，学生回答动物。进一步询问学生最喜欢的动物是什么，同时告知老师最喜欢的动物是猫。

活动2：学生通过歌曲后的相关提问，已经知道本节课的话题和动物相关。接下来，观看一个介绍猫咪的视频，在观看视频中，激活学生已有的语言储备。在视频中出示描述外貌、形态和性格的单词和句型,给出语言支架，继而提出Sarah也喜欢猫，引出文本主题。

接下来观察图片，用一般疑问句和特殊疑问句启发学生提出与主题相关的问题，在此基础上，鼓励学生通过读图、略读、精读等方式从语篇中获取新知，感知并理解语篇的结构以及语言所表达的意义。重视学生自主发现、自主感知的过程，培养学生的思维品质。

活动3：出示第一篇文本中的小猫图片，让学生从颜色、大小和外貌上描述两只小猫咪的样子。随后呈现文本，验证学生的描述。同时通过圈出关键词，让学生明白学会提取文本信息的重要性。

活动4：小组内讨论，引导学生讨论猫咪在第十一天、十六天的时候分别是什么样子以及具备什么能力。学生四人一组运用核心句型They are…/They can…发挥想象讨论并由组长整理汇报。

二、开展深入语篇的应用实践类活动

深入语篇一般可以理解为阅读中活动，在学习理解类活动的基础上，要引导学生开展概括、分析、运用等有意义的语言实践活动，内化语言知识，加深对文本的理解，促进知识向能力的转化。

通过前面的活动，学生已经了解了整个文本，接下来在整篇文本的基础上设计运用实践内活动。逐步实现对语言知识和文本结构的内化，促进语言运用的自动化，将课本知识转化为能力。

活动5：教师引导学生听录音并跟读模仿。理解文本内容后再通读全文，学生通过跟读和自己读等方式习得语言，树立全篇意识，在读中体会小猫的成长变化。

活动6：学生在跟读活动中加深了对文本的理解，板书整个文本的核心问题How do the kittens grow? 引导学生思考并复述文本，进一步体会猫咪的长大过程。学生在复述中对文本进行深入理解，巩固核心语言，提高概括能力。整个复述共有以下四段：

三、开展超越语篇的迁移创新类活动

超越语篇通常也被称作为阅读后活动，是阅读的延伸。要求学生能根据对文本地认知作出合理地评价、推论、创造，解决新情境中的问题，促进能力向素养的转化。通常有推理与论证、批判与评价、想象与创造等方式。

在该语篇中，只写到小猫成长到十八天后的样子。但生活中猫咪在十八天后并没有停止成长，猫咪在3个月后或者两年后又有什么变化呢？因此可以让学生续写两只小猫的成长日记，使学生在新的语境中，联系生活实际完成写作任务，实现从深入语篇地学习最后走向超越语篇地学习。

活动7：考虑到小学生词汇量有限，在写作前给学生搭建单词短语词库，学生根据自己的兴趣，任意选择一个成长阶段，对猫咪的成长日记进行续写，从而使整个话题显得更完整，更有意义。在本节课的课后作业中，让学生记录自己的宠物或其他感兴趣的小动物的成长过程。以读促写，实现语言的活学活用，打开学生的思路，学完这篇阅读不仅仅局限于写猫的成长，而可以联系生活，从而让写作内容更丰富，激发学生的思维创造性。

四、反思与改进

在课程结束后，教师需要对本次读写课进行反思和总结。在PEP英语五年级下册U4 When is the art show? B Read and write这一课中，教师可以检查学生的写作情况可以考查他们在阅读和写作方面的进步和不足之处。同时教师还可以通过观察学生的课堂表现和讨论情况了解他们在理解和运用语言方面的需求和困惑，针对存在的问题教师可以采取一些措施进行改进。首先教师可以为学生提供更多的阅读材料和写作练习机会这可以通过在课堂上引入更多的相关文章或要求学生提交更多的作文来实现；其次教师可以组织更多的课堂讨论活动通过让学生积极参与课堂讨论活动帮助他们更好地理解和掌握相关内容提高他们的学习效果；最后教师还可以通过问卷调查或个别访谈的方式了解学生的学习需求和学习困难进而调整自己的教学方法和策略更好地满足学生的学习需求促进他们的学习发展。

五、结语

总之，英语学习活动观下的读写课要倡导真实的学习情境，唤醒学生已有的知识经验，由“听老师讲”变成“引学生讲”，充分发挥学生的主体性、自主性和创造性。根据不同学生的水平设计由浅入深、关联递进、形式多样的学习活动，最后达到语言能力、文化意识、思维品质与学习能力的综合提升。

将英语学习活动观融入小学英语读写课教学是提高学生综合语言运用能力的有效途径。通过明确教学目标、丰富教学内容、优化教学实施、反思与改进等措施可以更好地激发学生的学习兴趣和能力发展为他们的未来奠定坚实的基础。