情境教学在高中数学教学中的运用体会

情境教学在高中数学教学中的运用体会

赖裕祥

福建省惠安崇武中学  362100

摘要：随着教育教学改革的不断深入，当前，中学数学教学理念和方法正在不断改进，采用情境教学是一个很好的选择。在实际教学中，教师要根据实际制定科学合理的教学目标，适时转换教学思路，创设出合适的、多样化的情境。在此基础上，教师要正确指导学生的学习、运用，提高他们的数学学习能力，减轻他们的心理压力，促进学生数学核心素养的达成。

关键词：情境教学；高中；数学教学

引言

情境教学是指在教育实践过程中，结合教师和学生的实际情况、教育内容的特征、教育目标的要求，建立学习环境，为学生提供更多的学习资料，便于学生发现问题，满足学生的学习要求．在数学课堂上采用情境教学法，根据学生学习能力，创设相应的情境，保证高中数学教学质量，便于学生理解数学知识，激发学生学习兴趣，加强对理论知识的学习，刺激参加数学课程学习的积极性．

1情境教学的教学要点

1.1激发学生对数学学习的欲望

情境教学的创设必须要与教学内容做到相辅相成，以便于完成教学目标。教学情境必须是开放、创新、有趣的情境。换言之，情境的内容应该是学生最感兴趣的方面，也是比较新颖的，只有这样，才能有效地集中学生的注意力，提高教育效果。此外，高中数学的趣味学习情境可以帮助学生强化对数学知识的认知，促使学生能够在生活中灵活应用所学内容。结合以往的教学经验我们不难发现，学生对于自身比较感兴趣的事物会更加努力地学习，而且愿意进行深度思考，相比于严肃的知识传授，学生更容易融入轻松的学习氛围中。高中数学教师在有效情境的实施过程中应多尝试新颖的教学模式，丰富高中数学课堂的教学形式。教师需要充分掌握自己学生的实际情况，以学生为情境创设的出发点，并通过符合学生需求的教学内容创设，刺激学生的感官，使学生对课堂所讲内容产生积极的情绪和好奇的心理，激发主动求知欲。

1.2注重利用情境培养学生的学科素养

高中数学学习如果完全依靠教师的板书传授，容易导致学生产生思维定式，无法做到活学活用，致使很多学生只能够对常规问题进行机械化地解答，完全按照教师上课所讲的内容或者教材上的示例进行复制性的背诵记忆。如此一来，课堂氛围也会变得越发沉闷枯燥，学生的思路被束缚住，也无法调动自身的思考能力。随着高考改革的进行，当今教育越来越强调学科素养的培养，考试的题目也变得更加灵活，仅仅靠死记硬背是无法取得比较理想的成绩的。高中数学教师在教学内容的实施过程中应多尝试新颖的教学策略，丰富课堂的教学形式以及内容。同时根据学生的学习状态和心理特点，布置一些学生感到好奇的内容，可以拓展学生的思维宽度，完成情境式课堂的构建。

1.3加强学生数学应用能力

情境教学创设的重要作用是将理论知识与教学实践相结合，让学生在生活中学习，调动学生的数学思考能力。常规教学中课堂教学步骤的变化比较少，基本上都是按部就班地讲解和练习。学生在这种情况下容易形成一种固定的学习模式，造成在思考和解题时思路变得越来越狭窄，应对现在越来越丰富的题型变化时存在一定的困难，同时导致教学设计无法达到我们想要的效果。情境化教学包含丰富的场景以及多种多样的应用模式，根据实际情况选用不同种类的情境创设模式，可以促进学生提升实践能力，完成数学知识的深度学习。高中数学教师应利用情境教学创设增加一些有趣的实践项目，让学生发现数学知识的实用价值，让学生愿意用数学知识去进行基于自身爱好的探索和尝试，将理论与实践进行融合。通过情境化教学，可以让学生增加体验感，能够身临其境地运用知识，学习知识，让学生增强灵活性。教师则可在数学活动中着重加强对学生的数学应用能力的培养，帮助学生更快地掌握一些定理和公式的应用方式。

2情境创设的基本原则

2.1运用生活中的事例创设情境

老师应该根据学生实际制定具体教学目标，在数学教学中建立合适的情境，将活跃的、真实的学生生活经历融合到数学课堂中，能够将抽象的数学知识来变为学生能够理解的内容，让学生在“生活案例”的基础上还原知识形成的原因及推理，有利于学生投身于数学课状况中去，对数学知识点所建立的体系进行多元化的探索，将数学内容转为简单易理解的知识，进而促使其探究式学习能力的培养。如排列组合问题的教学中，可以用班级集体照的排队方式这个生活案例，引导学生思考、探究“捆绑法”和“插空法”在解决相邻、不相邻问题时的应用，并用游戏的方式进行情境教学，使学生更好地理解和掌握排列组合的相关知识。数学本身就是来源于生活。随着年级的上升，很多学生会认为数学教材的知识能够运用于生活的越来越少。在新的教育形势下，教师应深切认识到，数学知识始终都是生活重要的组成，不能脱离生活独立存在。因此，在情境教学开展中，教师要重视生活情境的运用，通过分析教学主要内容，提取与生活相关的部分，进行生活化教学，以此逐步提高学生的实际应用能力。高中数学具有较强的抽象性和逻辑性,与其他学科的学习相比,数学学习确实存在较大的难度,所以教师要尽量完成数学教学生活化,紧密结合学生的实际学习状况,针对性地运用学生的“生活案例”来针对高中数学的推论和知识点完成详解和还原.

2.2情境创设应包含一定的趣味内容

情境的创设重在解决学生学习动机不足、对传统课堂教学感到枯燥、对教学内容提不起学习兴趣的问题,因此在情境的创设上必须富有趣味性,最好能联系历史故事、教学游戏或学生感兴趣的流行内容.一方面激发学生学习兴趣,吸引学生的注意力;另一方面也为学生缓解考试、课业压力,拉近教师与学生之间的心灵距离.但应当注意的是,趣味性内容与教学引导之间的安排要分清主次,避免学生出现仅对趣味性内容感兴趣,反而忽略问题设置和问题解决的现象.

2.3阶梯设题,以认知冲突引发学习动机

问题情境的显著特征就是迁移性.新建构主义的知识迁移理论认为,新的知识被学习者加入已有的知识体系,实际上是对已有知识体系的重构.基于这一理论,检验高中数学教师在针对数学课程问题情境的设计科学与否,最直观的标准就是学生能否通过问题情境完成知识的迁移,将某次问题情境中获得的知识在新的情境下依然能够灵活应用,这有赖于教师在后续教学中的持续观察.问题情境的建构要着眼于新旧知识之间的认知冲突,确保学生已经牢固掌握的知识与教师设置的新问题之间存在知识差,当“我掌握的数学知识”无法解决“我面对的现实问题”,学生自然而然会对解决问题的新思路产生好奇,进而为了解决问题,主动扩充知识面,完成知识体系的迁移重构.如在对数的概念的教学中，通过了解对数概念的产生背景及过程的科学情境，进一步引导学生思考形如:ax=N这样的指数方程的求解。使学生认识到以现有的知识是无法求解的，从而以认知冲突引发学习动机，使学生能正确理解对数的概念，为后面对数的运算和对数函数的学习打下坚实的基础。

3高中数学课堂中情境教学的有效运用

3.1加强理念渗透，以“认知冲突”为起点进行情境教学

情境教学法的应用，有利于提高高中数学教学的质量，但是在理念渗透方面不能放松，要让学生逐步接受情境教学，而不是生搬硬套的应用，要在最开始的时候给学生带来较好的感受，然后才能提高高中数学教学的质量，激发学生的数学潜力。由于高中数学情境教学的影响力较高，因此在情境的塑造过程中应加强阶梯教学模式的应用，帮助学生对不同的知识点更好地思考，逐步朝着更高的层次学习，不能总是停留在基础层面。而且，阶梯情境的塑造给学生带来了更多的选择，与学生的实际能力相匹配。现阶段的高中数学情境教学体系不断地完善，为了在今后的教育中得到更好的成绩，应加强操作试验，对问题情境更好地创设，加强对学生的吸引力。

3.2巧用多媒体情境

日常的高中数学教学中，教师需要不断创新数学教学方法，积极运用信息技术、多媒体教学手段，来辅助教学活动开展。通过创设良好的数学教学情境，培养学生学习数学的兴趣，并通过简化数学课程的重点、难点和问题，来切实打造高效的数学课堂。例如，在教学“直线与平面平行的判定”这一课程内容时，其中有着很多抽象的概念与定理，进行教学设计过程中，教师应结合具体的教学内容进行具体分析。尤其是这一章节中涉及直线与平面的位置关系的判定，在进行教学设计时，教师应充分发挥现代信息技术的优势，重视多媒体情境的创设，以直观的课件设计，或是电子白板展示，提升学生对于知识内容的形象认知。通过这一教学方式的运用，可以帮助教师在课堂上省去很多写板书的时间，同时可以利用多媒体给学生展示更多的实例，让学生进行训练，进一步强化学生对数学知识的掌握。除此之外，多媒体教学还有一巨大的优势，就是可以简化复杂问题，这样学生就可以根据自己的经验，来更好地表达自己的观点，这对提高数学教学效率有着重要的意义。

3.3创设教学情境、理论结合实践

在问题创设教学情境环节中使得学生们把对“问题”的实践探索和回答作为进行深度学习活动，将教学情境的构建作为高中数学基础知识渗入的重要教学方式，以达到高中数学全面的学习目的。

例如在“平面向量的坐标表示”  这一知识点的学习的过程中，教师可设置问题情境启发、引导学生去探究向量在平面直角坐标系中如何运用平面向量基本定理进行正交分解，从而引出“向量的坐标”  的概念，并进一步指导学生用坐标表示向量、实现向量的坐标运算，夯实基础并丰富知识，从而全面提升其数学能力。从而培养了学生的独立思考的意识，进而起到了掌握高中数学学习知识的重要作用。

3.4创设合作情境

高中数学教师通过对学生进行有效的指导，以合作情境创新学生的学习策略，可以为学生营造良好学习环境，让学生轻松有效地学习数学，减轻学生的学习负担。而为了这一教学目标的达成，广大高中数学教师应积极为学生创设合作情境，遵循科学的分组原则，引导学生互相学习共同进步，以不断提高学生的数学学习水平，弥补学生在理解数学复杂知识方面的不足，提高学生学习效果。

结语

总之,在当前高中数学教学课程体系日渐完善的条件下,在各个教学环节应用“情境教学”,能够更好地提升学生在数学学习中所展示出来的理论联系实际问题.通过生活化教学模式的构建,既能积极点燃学生对数学学习的热情,又能更好地提升学生在数学学习中“化难为简”的解决和处理问题能力.

参考文献

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[3]武孟金.“情境教学”在高中数学教学中的应用[J].新课程,2021(31):129