新课标视角下小学高年级语文阅读教学措施探究

新课标视角下小学高年级语文阅读教学措施探究

樊晓云

安徽省蚌埠市五河县安淮学校

摘要：近些年以来，在新课标视角下，为提高小学生语文核心素养，阅读教学逐渐受到了更多关注与重视。阅读教学作为小学语文教学中的一项基础性内容，伴随着学生们年龄的不断增长，阅读教学的作用与意义也逐渐凸显了出来，并成为了小学语文学科中的重点内容。为此，本文就结合新课标下小学高年级语文阅读教学存在的问题，着重分析有效的教学措施，包括注重兴趣培养，提高阅读能力、利用媒体辅助，调动阅读兴趣、引进电子课件，把握阅读重点这几方面，希望能够借此为小学高年级语文教师提供参考。

关键词：新课标；小学语文；阅读教学；兴趣培养；阅读重点

现阶段，在新课改陆续推进的背景下，教师们逐步意识到了抓紧课堂建设的意义，也越来越重视培养学生们的能力，致力于在教学过程中不断扩展小学生思维，开阔他们的眼界，培养他们的能力与素养。对于语文课程中的阅读教学而言，对学生们的阅读兴趣加以培养，提高他们的阅读能力和培养他们的自主思考意识都至关重要。在培养核心素养的新课标背景下，转变学生们的阅读现状，能够进一步促进小学语文学科的创新与优化，从中培养小学生的审美能力和价值观念。

一、新课标下小学高年级语文阅读教学存在的问题分析

第一，教师所选教学内容缺少层次性。现如今，大部分语文教师都没有注重教学内容的针对性选择，也忽视了学生们的个体差异，没有注重语文学科内各部分间的关联性，包括基础知识和作文教学间的关系；第二，教学模式较为单一。新课改当中明确提出了教学活动形式与教学目标的多样化要求，包括针对多个层次学生推进的分层模式、依托于现代化教育理念下的多媒体模式、可以培养小学生合作意识与能力的合作模式等等，这些都可以进一步激发小学生语文学习兴趣，发挥出他们在课堂中的主体性。针对当前的高年级小学语文课堂来看，在教学活动实施过程中，一些教师依旧没有体现出教学目标的多元性与教学模式的灵动性；第三，对于教师主体而言，一些教师依旧存在思想老旧的问题，他们不愿接受新的理念与思想，不愿主动学习与探索新的活动形式，很少会运用课余时间进行学习与教研；第四，对于学生主体而言，他们的课余阅读时间和阅读量得不到保障，单一的借助课堂阅读内容无法提高他们的阅读兴趣和能力，更无法使他们养成良好阅读习惯。

二、新课标视角下小学高年级语文阅读教学的措施分析

（一）注重兴趣培养，提高阅读能力

在高年级的小学语文阅读课堂中，教师通过培养学生们的阅读兴趣，能够显著提高他们的阅读能力。也只有这样，才可以进一步提升他们的学习效率，促进他们语文成绩的全面提高。在小学高年级语文阅读课堂中，教师着手于学生兴趣培养这一角度，需要创新自身教学模式，更新自身教学理念，让语文课堂能够更加灵活、更加生动，从而激发学生们的学习热情[1]。阅读教学属于语文学科当中的重要部分，要求学生们充分参与其中。在课堂当中，教师如果没有意识到培养学生主观能动性的重要意义，学生们也就无法进行自主思考与探究，他们的思维能力更加得不到有效培养，也就不利于提高他们的阅读能力和经验。例如：在阅读《落花生》这篇文章时，在学习前学生们往往没有了解文中“落花生”三个字的具体含义，此时教师便可在课堂中带领学生们进行分角色朗读，通过朗读的方式感受文章中的深刻含义，从中激发学生们的阅读与探索兴趣，让他们在阅读期间体会“落花生”的意义所在，了解文中父亲口中所讲述的“花生”这一坚韧不拔的形象。

（二）利用媒体辅助，调动阅读兴趣

在新课标当中指出了教师、学生以及文本间的对话过程就属于阅读教学过程、该理念也充分揭示出了阅读教学当中的基础要求。对这种理念的贯彻落实就是要充分发挥出学生们在课堂中的自主性。但因为高年级的小学语文教材当中一些阅读文本与学生实际之间严重偏离，所以导致学生们通常难以理解。而针对部分教学文本与学生实际较近的，通过多媒体展示鲜艳的动画图片或者可视化的视频资料，则可以有效强化学生们的阅读兴趣，让他们的阅读训练可以得到媒体工具的辅助[2]。例如：在阅读《圆明园的毁灭》这篇文章时，教师便可借助多媒体为学生们展示圆明园在毁灭之前的美景，让他们了解曾经圆明园的繁华壮丽，而在阅读到毁灭时，则可以为学生们展示侵略者在圆明园烧毁、破坏之后的残垣断壁图片或视频，通过这种方式，不仅可以激发学生们的爱国情感，也可以增强学生振兴中华的使命感和责任感，通过视频演示来提高他们的阅读兴趣与训练积极性。

（三）引进电子课件，把握阅读重点

在阅读教学过程中引进电子课件，一方面有利于提升学生们的阅读积极性，另一方面也能够帮助他们掌握阅读学习中的训练重点。教师结合学生们的课堂生成对预设内容进行不断调整，根据他们的阅读情况引进电子课件训练他们的阅读能力，可以获取更好的效果[3]。例如：在讲解《草原》这篇文章时，教师便可把握好其中的阅读重点，引导学生们开展针对性朗读训练。同时可以把朗读训练内容与目标融入到电子课件当中，让学生们从文章思想内容出发进行思考，让他们对草原之美产生深切体会，从中感受民族团结的情感。在精读文章过程中，教师还可通过电子课件引导学生们细读文章第一段，通过以景入情的方式，首先阅读出感受，再阅读出情感，从而体会作者老舍所采用的触景生情这种写作手法，并把作者感悟转化成自身感悟。而后再描写蒙汉人民之间的深厚情谊时，便可让学生们在阅读中感悟，通过这种方式，由教师引导学生们感悟作品，使他们能够对作品产生深刻理解，可以有效提升他们的阅读能力和理解能力。

结束语

综上所述，在新课标视角下，优化小学高年级语文阅读教学，可以有效促进小学生阅读、写作、语言、理解等多方面能力的发展。因此对于语文教师而言，则需要结合高年级小学生个性特点，多角度、深层次探究阅读教学活动与形式，在开放性与多元性的阅读环境当中，培养高年级小学生的语文素养。

参考文献：
[1] 张宁. 新课标下的小学高年级语文阅读教学探索[J]. 课外语文,2018(8):98.

[2] 徐海燕. 新课标理念下小学高年级语文课外阅读的方法与策略[J]. 考试周刊,2017(3):33.

[3] 刘国青. 新课标下小学高年级语文阅读教学如何实施[J]. 文渊（小学版）,2019(3):497.