CBL教学法在后疫情时代实习生管理中的应用及对手卫生和医院感染控制效果研究

CBL教学法在后疫情时代实习生管理中的应用及对手卫生和医院感染控制效果研究

鲜艳

南部县人民医院  四川南充  637300

【摘要】目的 分析案例教学法（CBL）在后疫情时代实习生管理过程中的应用以及对手卫生以及医院感染控制具体的应用效果。方法 选择2020年1月—7月进入我院实习的100名实习生，采集随机分组的方式将其划分为对照组及观察组，每组中分别有患者50名。对照组使用常规教学方式，观察组在常规组的基础上使用CBL教学法，对于2组实习生手卫生依从率及医院感染控制理论考核成绩满意度展开调查。结果 观察组实习生的手卫生依从率等多个方面都要比对照组高出很多，存在差异具备统计学意义（P<0.05）。结论 CBL教学法在当前后疫情时代实习生管理过程中获得的效果明显，可明显提升其手卫生依从性以及医院感染控制知识掌握率，可以在临床上推广。

【关键词】实习生案例教学法手卫生医院感染控制管理效果

1资料与方法

1.1一般资料选取2020年1月—7月进入我院医院实习的100例实习生作将其作为研究对象，采取随机数字表法将其划分为对照组以及观察组。纳入标准：①首次参加医院实习；②全部为全日制医学专业。排除标准：①实习时间<6个月；②并不能够按照规定时间进行岗前培训。对照组中实习生50名，男性实习生和女性实习生的人数比例为10：40名，年龄最小18岁，最大24岁，平均得年龄为（20.01±0.12）岁；观察组中实习生50名，男性实习生12名及女性实习生38名，实习生最小年龄为18岁，最大年龄为22岁，平均年龄为（20.04±0.22）岁。2组无论是在年龄亦或是性别和学历等一般资料上存在的差异并未具备任何统计学意义（P>0.05），因此具备一定可比性。

1.2方法

对照组采用常规教学法。观察组在常规教学的基础上给予CBL教学法，即：CBL教学法是以问题为导向的学习方法，通过让学生参与解决实际问题的过程来促进知识和技能的积累。在观察组给予CBL教学法的基础上，可以实施以下措施：

确定一个与学科相关的实际问题，鼓励学生对该问题进行思考和深入研究。将学生分组，让他们在小组内合作讨论问题，并共同制定解决方案。学生通过自主学习、信息收集和实地调研等方式，积极主动地寻找解决问题的途径和方法。教师作为导师的角色，提供必要的指导和支持，帮助学生思考和解决遇到的困难。学生向全班或整个观察组展示他们的解决方案，并进行评价和反馈，促进知识的交流和分享。学生和教师一起对CBL教学法的实施进行总结和回顾，分析学生在问题解决过程中的成长和收获，为今后的学习提供经验和启示。

1.3观察指标

①比较2组手卫生依从性医疗废物分类及处置准确率。②对2组理论考核成绩以及教学满意度评分进行评分。③对比2组在临床上的综合护理能力，其中包含操作、观察、批判性思维、应急等多个方面的能力，每一项评分均全部100分，分数越高代表护士自身的综合能力越强。④教学满意度需要使用自制调查问卷表评估，其中包含3个维度和20个条目，其中每一个条目1~5分，共计100分，90~100分代表非常满意，60~89分代表满意，20~59分代表不满意，教学表示满意度=（非常满意+满意）/总人数×100%。

1.4统计学方法

选择SPSS22.0统计学软件完成数据分析，计量资料需要均数±标准差（x±s）代表，使用t完成所需检验，计数资料需要以率（%）代表，使用χ2完成所需检验，P<0.05存在差异具备一定统计学意义。

2结果

2.2.1组院感控制教学效果比较

观察组的手卫生依从率及医疗废物分类以及处置正确率和对照组对比有明显提升，存在差异具备一定统计学意义（P<0.05）。

2.2.2组理论和实践成绩比较

观察组的理论以及实践成绩和对照组对比有显著提升，存在差异具备一定统计学意义（P<0.05）。

2.2.3组临床综合护理能力评分比较

观察组的操作、观察、批判性思维、应急等相关评分和对照组对比全部有明显提升，存在差异具备一定统计学意义（P<0.05）。

2.2.4组教学满意度比较

观察组在教学上整体总满意度和对照组对比有明显提高，存在差异具备一定统计学意义（P<0.05）。

3讨论

近年来，医院感染发生率呈逐年上升趋势，不但影响患者的身体健康，而且增加了住院经济负担，同时，医护人员的职业暴露亦使自己的身心受到极大伤害，因此做好院感控制对患者及医务人员来说尤为重要。根据对CBL教学法在后疫情时代实习生管理中的应用及对手卫生和医院感染控制效果的研究，我们得出以下结论：CBL教学法在实习生管理中的应用可以提高实习生对手卫生和医院感染控制的认识和意识。通过以案例为基础的学习，实习生可以更深入地了解疾病传播的途径、预防措施和相关政策，从而增强个人保护和职业行为规范。CBL教学法能够激发实习生的主动学习和问题解决能力。通过参与案例分析和小组讨论，实习生可以积极提出问题、探索解决方案，并与同伴进行合作与交流。这种参与式学习模式有助于培养实习生的批判性思维和团队合作能力，提高他们在手卫生和医院感染控制中的应对能力。通过模拟真实场景并进行角色扮演，实习生可以在安全环境下进行实践操作，熟悉正确的手卫生和感染控制技能。这种实践锻炼有助于提高实习生的操作熟练度和自信心，为日后的实际工作打下坚实基础。综上所述，CBL教学法在后疫情时代实习生管理中的应用具有积极的效果。通过引导实习生主动学习、问题解决和实践操作，可以提高他们对手卫生和医院感染控制的认知水平和应对能力，从而在实际工作中更好地保护自己和他人的健康安全。本研究显示，经CBL教学法后，实习生针对教学的满意程度显著超出常规教学法（P<0.05）。CBL教学法在后疫情时代实习生管理过程中获得效果明显，可有效提升手卫生依从性以及院感控制知识掌握率，可在临床推广。

参考文献

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