“双减”政策背景下小学数学作业设计探究

“双减”政策背景下小学数学作业设计探究

褚楚

安徽省明光市新生小学 239400

摘要：数学对学生非常重要，在学习数学时，作业可以让学生独立思考的能力得到拓展与锻炼。但是，由于受传统教育模式限制，以前的作业主要是单一的题海练习，学生基本上是做较多的重复、机械的练习，这不但影响了学生的思维发散，还限制了学生数学能力的培养。随着核心素养教育理念以及“双减”政策的提出，培养学生能力的呼声越来越高，而传统的教育模式和作业设计更凸显出效率低下。因此，教师应当研究“双减”政策背景下的作业设计方式，在减轻学生负担的同时让作业变得更加有效、有趣。

关键词：“双减”政策背景；小学数学；策略

引言

新课程标准明确提出了“减负增效”的教育理念，要求减轻学生的作业负担，提高课程教学质量。与此同时，为了规范我国的教育行业，引导教育事业向着规范化、体系化和制度化的方向前进，国家重点整治校外培训，以减轻学生的校外培训负担。减轻学生的作业负担和校外培训负担的政策合称“双减”政策，是当前教育发展的重要方向。对于小学数学而言，“双减”政策的落地需要教师优化完善小学数学课堂教学，贯彻“以生为本”的教学理念，以此提高课堂教学的效果。

1小学数学教学提质增效的必要性

（1）落实“双减”政策的必然要求“双减”政策要求教学回归本真，突出学生的主体地位，提高数学课堂教学质量和效率，为学生留出更多的课余时间，让他们在这些课余时间释放天性，为他们的健康成长奠定基础。（2）实现小学数学教学目标的现实需要随着“双减”政策的出台，学生可利用的个人时间大大增多，这使他们能够学习自己感兴趣的知识，有助于学生的全面发展。就目前的实际情况而言，如何让学生在有限的时间内掌握更多的知识，是小学数学教师需要解决的问题。要想学好数学，学生需要具备基本的抽象逻辑思维，但学生在这方面存在不足。为了应对这种情况，教师需要尊重学生的认知规律，不断改进教学模式、提高教学质量。

2当前小学数学作业设计存在的问题

2.1相同题型反复出现

惯用的“题海”策略还隐藏着一个最大的问题，那就是同一题型的题目反复练习。学生在做大量反复相似的题目时，形成了一种固定的思维模式，从而感到枯燥和无趣。相同的题型反复出现，不仅加重了学生的学习负担，还会导致学生遇到变式题型时束手无策，找不到思路，这对于学生发散性思维的培养是非常不利的。

2.2课后作业量较大，作业形式相对单一

在当前的小学数学教学中，教师在数学作业设计方面存在许多问题。一方面，作业数量较多。教师给学生布置的重复性作业和机械性作业较多，部分学生完成作业时间过长、不能按时完成作业的情况并没有得到改善。另一方面，作业形式相对单一。虽然部分教师根据“双减”政策的要求设计了作业、减少了作业量，但作业的形式和内容没有发生变化，还是让学生完成大量的练习题，记住一些数学概念、公式。这样的课后作业形式相对单一，内容没有发生实质性的变化，会导致学生缺乏完成数学作业的兴趣。

3“双减”政策下小学数学作业设计的优化措施

3.1跨学科设计作业，促进学生全面发展

在小学阶段，学生需要学习语文、数学、英语、音乐、体育等多门课程，并完成相应的学科作业。传统观点认为，每门学科之间是相互独立的，但实际上学科与学科之间互相关联。因此，教师需要充分挖掘教材内涵、明确教材设计意图，体会学科之间的内在联系，以帮助学生形成更加全面的知识结构。具体而言，在小学数学作业的设计方面，教师可以将数学学科的知识与其他学科的知识进行整合，例如，探索语文、体育、美术等学科中蕴含的数学内容。这不仅能够帮助学生夯实数学基础，还能进一步提高学生学习数学的兴趣，促进学生的全面发展。

3.2设置分层作业,促进均衡发展

每一名学生对知识的领悟力、理解力存在明显差异。有的学生能够快速进入学习状态,整个学习过程也格外轻松;而有的学生则没有任何章法,尤其在解决一些实际问题时,常常不知所措。教师设计课后作业时,应当兼顾每名学生的个人感受,将作业内容划分为多个不同层次。针对基础薄弱的学生,可以设计一些计算类或者概念性作业,以巩固和强化其数学基础。针对成绩优异的学生,可以设计一些拔高类或者创新性作业,让学生数学运用能力逐步得到提升。这种方法,既可以激发学生学习兴趣,又可以使处在不同层面的学生都能够得到充分锻炼。久而久之,班级整体数学成绩也会稳步提高。

3.3走进生活，增添作业设计趣味

教师在优化作业设计时，应提前考虑学生的年龄特点和发展规律，融入更多趣味性内容，使作业内容贴合学生的兴趣，进而转化为驱动学生主动完成作业的动力。当学生被有趣的作业内容吸引后，自然会逐渐转变对作业的态度，愿意在完成作业的过程中投入更多的精力思考和探究，作业完成质量及课堂学习效率也会显著提升。

3.4优化作业设计，实现减负增效

作业是减负绕不开的话题，在某种程度上，作业就是减负与增效之间不可逾越的鸿沟。其实，减负不是不要作业，而是要研究作业、精心设计，下大力气抓作业改革，把它作为实现减负增效的一个突破口。在“双减”政策背景下，优化作业设计已经成为实现减负增效教学目标的重要举措。因此，小学数学教师应深入研究政策精神，丰富作业内容，共探新型作业形式，努力将课堂知识延伸到实践运用中，减轻学生负担的同时助力学生全面发展。

结语

总的来说，为了体现小学数学培养学生数学能力和巩固数学基本概念与知识的作用，同时也为了更多地建立数学与生活的联系，数学作业的内容与形式的设计需要教师多关注和思考。教师在设计数学作业时要减少书面作业和理论作业，增加实践性和趣味性作业，让学生在作业练习的过程中得到真正的提高。

参考文献

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[3] 刘 金.“双减”政策下小学数学提质增效策略浅析[J].现代农村科技，2022（8）：86.

[4] 张春映.“双减”政策下小学数学教学减负增效策略研究[J].教学管理与教育研究，2022（6）：74-75.