新课改视域下小学英语作业设计提质增效的策略

新课改视域下小学英语作业设计提质增效的策略

马菁 陈晴晴 李光森

坊子工业发展区实验学校

摘要：随着新课程改革的深入推进、教育教学方法的不断创新，小学英语作业设计的提质增效也越来越引起了广大任课教师的重视，对激发学生学习兴趣、提高作业完成率、深化知识理解程度等具有重要的促进作用。因此，本文围绕着生活化作业、层次化作业、合作化作业的设计进行阐述，希望对新课改视域下小学英语作业设计的提质增效提供有益的借鉴。

关键词：小学英语；作业设计；生活元素；精准施教；小组合作

在以往的小学英语教学过程中，部分教师受传统应试教育思维影响较深，秉承的教学理念较为滞后、采用的教学方法较为单一，多为照本宣科、填鸭灌输、死记硬背等，这导致了课堂氛围的沉闷无趣、枯燥乏味，加之作业设计的繁琐、冗余，久而久之影响了学生作业完成率的提升，在无形中加大了学生的课后作业压力。针对这种客观存在的情况，教师需要适时转变自身教学方法，致力于作业设计的提质增效，从丰富作业内容、创新呈现方法、把握作业时机等方面入手，以作业设计的提质增效为切入点，促进学生英语学习效率与质量的提高。

一、设计生活化作业，增强学以致用能力

小学阶段的英语知识内容相对而言较为基础，与学生的实际生活之间具有十分密切的关联性，这为生活化作业的设计创造了有利条件。在此过程中，学生可以自觉联想到生活中的所见所闻、所思所感，将之代入到生活化英语作业当中，产生认知上的共鸣。基于此，教师可以采用语言陈述、场景搭建、实例引入等方式，在学生的英语知识探析与实际生活之间搭建一座沟通的桥梁与联系的纽带，引导学生将所学知识即时性的应用到生活实践中去，在潜移默化中增强学生的学以致用能力。

例如，在学习《Let's make a home library.》时，我首先采用语言陈述的方式为学生做了生活化课前导入，即“实际生活中图书馆有大量的书籍供人学习，是提升自己、积累知识的场所。那么如果想制作一个家庭图书馆的话，需要准备哪些东西呢？用英语又该如何表达呢？”受此影响，学生自觉联想到了生活中的见闻与经历，产生了认知共鸣。在后续的教学过程中我融入了有效提问，在“提问+回答”的作用下活跃了课堂教学氛围。在此基础上我为学生布置了贴近生活、靠近实际的生活化作业，如“在实际生活中尝试着用英语进行口语交际，交流制作家庭图书馆的方法、步骤等要素，锻炼学以致用、口语交际能力。”由此学生将课上所学知识，即时性的应用到了生活当中，产生了不错的学习效果。

二、设计层次化作业，落实精准施教理念

受诸多主客观因素影响，学生形成了差异化、梯度化的英语水平，教师若仍旧按照“一视同仁”的理念布置作业，则难以兼顾不同水平学生的真实学习需求。而层次化作业的设计则可以有效解决这个问题，使每个学生都能够在学习过程中具有更强的目标感与针对性，进而在完成层次化作业之后产生更强的获得感。基于此，教师可以采用由易到难、由浅入深、主机推进的方式布置层次化作业，将精准施教的要求落到实处。

例如，在学习《It's too big for you.》时，我首先利用信息技术多媒体设备视听结合的优势，为学生播放了一首英文歌曲的MV视频，在看得见、听得到的氛围当中，学生的视觉感官与听觉感官得到了显著调动。此后则采用图片展示与文字阐述的方式，将本节课核心词汇、重点短语、关键语法、常用句式、优美语句等进行了直观呈现，为学生布置了层次化作业，分别为“基础理解型”“实践应用型”“拓展创新型”，学生根据自身实际情况选择了相应任务，积极主动的参与到了探析当中，由此产生了更为强烈的课堂代入感、学习参与感、知识获得感。

三、设计合作化作业，互学互鉴共同进步

合作化作业的设计是新课改视域下作业设计提质增效的重要组成部分，其核心要义在于统筹学生的自主学习能力与协作探究能力，将二者结合起来形成合力，使学生产生事半功倍的学习效果，在互学互鉴的作用之下达到共同进步的目标。基于此，教师应当按照科学划分学习小组、合理布置合作任务、积极开展交流讨论的步骤，引导学生在完成合作化作业的过程中产生自主学习意识、团结协作精神。

例如，在学习《We laughed a lot.》时，我手下对学生的客观英语水平、主观个人意愿、兴趣爱好趋向等进行了综合分析与科学研判，将学生划分为了若干个学习小组，并在小组内部形成了“梯次搭配，氛围和谐”的基本态势。之后则引导学生充分发挥主观能动性与协作探究能力，对本节课的重难点内容进行了多角度、深层次、宽领域、全方位的探究。与此同时，我为学生布置了合作化的角色扮演阅读作业，学生则以学习小组为基本单位，在通力合作中完成了趣味化、合作化的阅读任务，切实感受到了学习英语的快乐与收获，印证了在作业设计提质增效过程中布置合作化作业的可行性与优越性。

总而言之，小学阶段英语作业设计提质增效的实现，不仅是顺应教育教学发展创新趋势的必然选择，同时也是调动学生学习积极性、激发学生英语学习兴趣、提振学生学习自信的重要举措。有鉴于此，教师应当摒弃传统教学模式、作业设计中的不合理成分，依托生活化、层次化、合作化作业设计内容，为提升学生英语学习水平、降低课后作业压力等安装“新引擎”。

参考文献

[1]谢婷婷.浅谈作业优化对小学英语课堂教学提质增效的影响[J].文科爱好者,2023(01)

[2]袁旭红.基于“减负增效提质”理念的小学英语作业设计浅谈[J].读写算,2022(21)