读写结合促学生思维发展

读写结合促学生思维发展

熊霞

江西省萍乡市第三中学  337000

摘要：随着教育事业的不断创新，人们对读写结合也越来越了解。因此，读写结合，即阅读与写作结合教育，或以读促写，或以写促读。传统教学阅读与写作呈现独立的两个部分，导致学生难以将阅读获得的知识运用于写作中，读写能力不强成为常态。读写结合教育背景下，传统各自为营的教学模式发生了改变，在结合教育中开辟了新空间，为全体语文教师提供了良好的教育导向，如何发挥读写结合教育优势是现阶段亟须研究的课题。

关键词：读写结合；思维；发展

引言

高中语文教学要以知识学习为载体，在日常教学中通过学生的有效学习来强化学生的综合素质。高中语文写作教学不是单纯的写作活动，而是一个思维水平、阅读能力、写作能力综合性呈现、展示的活动过程。首先，要理解语言文字的内涵，能够在不同的情境下分析不同语言表达的情感 ；其次，要以阅读教学为基础，提高学生的思维水平与写作技巧。只有学生理解了作文写作的真正含义，才能提高学生的写作策略。因此，创新语文教学方法有助于提高学生的认知发展水平，在逐层提升的过程中发展学生的阅读能力与写作能力，切实提高语文教学效率。

1高中语文读写结合教学的优势

高中语文读写结合是指借助阅读和写作来提升学生的语文能力。这种方法在高中语文教育中广泛应用，也是重要的教学方法之一。高中语文读写结合的主要优点是能够提升学生的语文综合能力。在阅读过程中，学生不仅能够获取文化知识，还可以提升理解能力、分析能力、推理能力等各方面。同时，学生在写作过程中能够巩固语言基础，提升语言表达能力，增强记忆和运用语文知识的能力。高中语文阅读与写作的结合对于提升学生的语言表达能力和思维能力有很大帮助。学生在阅读中需要理解文章内容，提升分析能力和总结能力，从而更好地表达自己的观点和思考。在写作过程中，学生应当需要具备逻辑思维和组织思路的能力，清晰地表达自己的想法和观点。这些能力不仅有利于学生汉语学习的表现，而且对他们今后的生活和学习 有实质性的帮助。高中语文阅读与写作的结合还能够帮助学生培养阅读和写作的兴趣，同时增强学生对文化知识的兴趣。在语言学习中，只有自己感兴趣的内容才能更好地吸收和理解。借助阅读和写作的过程，让学生体验到阅读和写作的乐趣，进而使学生愿意接受和理解更多的语文知识，深化自己的学习过程，从而取得更好的学习效果。高中语文阅读与写作的结合也有助于激发学生的创新思维和想象力。在阅读和写作的过程中，学生应当需要发挥自己的创造性思维，从而更好地表达自己的观点和看法。同时，写作文还能够激发学生的想象力，让他们创造性地构思文章内容，从而使语文学习不断进步。高中语文读写结合法在高中语文教育中发挥着至关重要的作用，非常具有价值。它不仅能够提升学生的综合语言能力，还能够帮助学生体验阅读和写作的乐趣，从而增强他们的阅读和写作兴趣，同时激发他们的创新思维和想象力。

2读写结合促学生思维发展与策略

2.1鼓励学生质疑，引导学生思辨

教师要切实培养学生质疑问难、辩证思维的能力。在提高学生质疑能力的过程中，不仅可以强化学生的语言逻辑思维，更能够使学生对文学内涵和本质进行深刻理解。在高中语文教学中，学生阅读量的积累为学生的写作提供更多的知识素材。高中语文写作教学中，不仅要让学生在写作中将个人的情感蕴含其中，更要通过艺术手法的合理运用培养学生的写作技巧，使学生能够以创造性的思维去完成各项阅读与写作任务，从而使语文课堂的教学目标得到有效实现，为学生能力的发展提供更多的基础保障。当学生完成阅读任务后，教师与学生要进行互动交流，使学生在活跃民主的氛围中感受到语文学习的乐趣，而且通过科学阅读引导学生开阔眼界。要引导学生在课外作品的阅读过程中留心学习、借鉴作者的各种写作方式，积累丰富的写作素材并学习创造性加工技巧。这样的阅读教学有助于促进学生的写作能力，这样的写作训练能对学生想象力的发展产生积极的影响。陶行知先生曾经说过，在开展课堂教学时，学生的差异化思维是拓宽课堂教学路径，提升教师教育智慧的基础。在语文教学时，教师要切实培养学生的质疑能力，让学生在思考与辩论中对事物的本质认识得更加透彻，从而使学生能够积极主动地投入到学习中，主动接受语言文字的熏陶，从而使学生的写作技能得到有效提升。

2.2多元化文本引导，提升学生思考能力

首先，教师应当选择不同类型的文本，包括文学作品、科普文章、新闻报道、学术论文等。多元化的文本可以让学生从不同角度了解世界，培养他们对各种信息和思想的敏感性。引导学生进行阅读，让他们不仅了解文本的表面信息，还要深入分析作者的意图、立场和论证逻辑。这种深入思考可以培养学生的思考能力和分析能力。其次，要求学生在阅读过程中关注文章及主题间的联系。这可以引导学生思考文本中的细节、隐含意义以及可能的解释，提升他们的思维深度。在阅读不同类型的文本后，引导学生分析并总结不同文本的习作模式。最后，根据所读文本，设计相关的写作任务，要求学生用自己的语言和观点进行表达。鼓励他们在写作过程中运用批判性思维，进行论证和分析，以提升他们的思考能力。安排小组讨论，让学生分享他们在阅读和写作过程中的思考和理解。

2.3小组合作，养成良好读写习惯

小组合作既能拓展学生的读写思维，又能使学生在相互学习、相互监督中养成良好的读写习惯。读写结合教育不能局限于教材，而是要在课外阅读中进一步拓展与延伸，课外阅读则需要小组合作完成。小组合作可以辅助组内学生取长补短，提升自身读写能力。关于小组合作，可以将其规划为课堂合作与课后合作两种方式。课堂合作主要是线下讨论，课后合作可以线上讨论，相互分享学习经验。

2.4深入挖掘课本中阅读与写作的结合点

首先，可以从优美的词句开始。探究课文中的关键词和句子能够让学生更直观地掌握课文的主旨，因此教师应当以此为切入点，引导学生在阅读过程中领会、理解和运用。而且引导学生朗读单词和句子也能够为学生的写作逐步形成充足的积累。其次，您能够从省略号切入。在阅读教学中，经常会遇到一些有趣的事件或故事，这会引起学生的极大兴趣，引发他们的记忆和想象力。最后，要充分利用读后的经验进行教学。阅读是为了能够理解文章，而写作是为了能够表达自己的想法和情感。深入阅读后写作，有助于激发记忆中储存的信息，使学到的知识得到重组和创新。

结语

阅读与写作是可以各自独立存在的。学生在读有所感之后不一定要进行写作，学生写作的动机也不一定仅仅来自阅读。但是，总体而言，如果能够将阅读与写作结合起来，充分利用学生阅读后形成的动机，鼓励其写作，这样的衔接可以起到“1＋1>2”的效果，既可以帮助学生巩固阅读后的收获，又能够更好地促进他们积累语文知识、发展语文思维。高中语文读写结合教学是培养学生思维的重要途径，因此教师应将其作为语文教学的基本策略。

参考文献

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本文系江西省教育科学“十三五”规划2019年度普通类一般课题《基于教材读写结合促进学生思维发展的实践研究》阶段性研究成果，课题编号为：19PTYB059