课程思政文化融入职业学校班主任管理教育的研究

课程思政文化融入职业学校班主任管理教育的研究

杨新生

锦州市卫生学校

身份证号：211404198607283638

摘要：班主任是职业学校开展学生管理工作的教育主体之一，是学生的良师益友，通过多种方式与学生深度沟通，对塑造学生的价值观念起着积极的引导作用。在课程思政的背景下，职校班主任应当将思想教育放在班级管理活动的核心位置，在开展班级管理教育工作的过程中有意识地融入课程思政文化，不断强化思政教育的综合效果。班主任在主抓学习成绩和班级秩序的同时，还应该主动通过班级管理活动落实职业学校“立德树人”的教学任务，引导学生树立正确的“三观”，指导学生发展职业综合素质，持续提高职校学生的就业竞争力。

关键词：课程思政；职业学校；班主任管理

1课程思政文化融入职业学校班主任管理教育的主要问题

1.1主抓学习成绩管理，淡化思政教育

在传统的管理理念中，班主任的重点工作习惯于偏向学习成绩和班级秩序等方面，以学生的考试成绩和日常学习及生活表现为主要关注点，通过班会、谈心等方式加强引导和帮助。但相比之下，思政文化的涉及面却相对较少，这也导致大部分学生仅以学习成绩和生活行为规范为标准要求自己，淡化了思想塑造，不利于学生长远发展。

1.2课程思政内涵不明，管理浮于表面

在全面推进素质教育的过程中，许多班主任开始重视思政教育，尝试在班级管理教育活动中融入课程思政文化，以此指导学生加强思想道德建设。但在具体实施时，部分班主任没有真正理解课程思政文化的内涵，导致开展教育活动流于形式，点到为止，并未对学生的思想和行为形成影响，未能引起学生重视思政课程文化。长此以往，容易让学生误以为课程思政文化可有可无，对自身成长并没有实际价值，对未来发展也不会产生影响。这一定程度上影响了课程思政文化融入的综合成效，不利于学生思想发展。

1.3融入方式单一固化，难以吸引学生

课程思政文化与班主任管理教育活动相结合需要讲求一定的策略和方法，但是传统的融入形式相对单一固化，不符合职业教育阶段学生的身心发展特点，难以吸引学生关注。这就导致学生缺乏学习课程思政文化的兴趣，未能深刻理解和完善认知文化内涵，影响了课程思政教育的成效。

2课程思政文化融入职业学校班主任管理教育的路径

2.1重视学生成绩管理与思想塑造，引导学生获得发展动力

职业教育活动以提高学生的职业综合能力为主要目标，班主任在班级管理教育活动中不仅应当重视学习成绩管理，还应该加强思想塑造，着眼于学生未来的长远发展，通过职业规划指导培养学生的职业综合道德。为此，班主任可以通过渗透课程思政文化拓展班级管理的方式，指导学生正确认知自己的职业，深人了解自己所学专业。在全新的发展时代，社会对职业人才的要求越来越高，不仅需要学生掌握完善的理论知识和娴熟的实践技能，还应当具备一定的职业综合素质，才能实现成功求职和长远发展。因此，班主任在教学管理过程中应该加强培养学生的求职能力，如通过班会活动引导学生学会制作优质的简历，指导学生根据自身能力、特点选择与自己相匹配的职业，学会调节求职过程中的各种心理困扰等。无论学习和求职过程中遇到多少困难，始终相信自己的能力，能够对未来发展充满信心，为未来成功求职和长远发展奠定良好的基础。

2.2全面了解课程思政文化的内涵，明确思政教育指导思想

要在班主任管理教育中渗透课程思政文化，班主任首先应当深刻理解课程思政文化的内涵，能够将其与班级管理和教育活动有机结合。同时，班主任应当明确培养人才需要突出个性化，不能将所有学生培养成一模一样的操作性人才，而是应当在具备扎实的理论知识基础和较高的操作技能的基础上具有个性化特点。为此，班主任应当树立新的教学理念，打破传统培养人才的思维，充分了解木班学生的兴趣爱好和性格特点，能够找出不同学生的优势和不足，再通过一定的方式帮助学生改善不足之处。同时，班主任要引导学生发现自身的闪光点，也要客观认识自己的不足，能够主动强化优势、弥补不足，以此实现学生全面发展和个性成长。班主任的教育管理工作需要以科学的教学理念为指导，在课程思政文化的指引下制定清晰明确的班级管理规划，充分尊重学生的身心发展和思想认知特点，指导学生实现自主学习和自我管理，以此不断促进学生发展综合素养，达到班级管理的目标。

2.3通过多样化活动渗透思政教育，强化课内、课外学习体验

实施班级管理教育活动既要加强开展传统教学活动，同时也要组织丰富多彩的实践类活动，带领学生在不一样的课堂氛围中学习、探究和交流，促进学生形成与发展综合素质。在融入课程思政文化的过程中，班主任可以创新主题班会的形式，改变传统的说教模式，着力突出学生在班级活动中的主体价值及其在班级管理活动中的体验感，积极组织学生在自主探究和学习的过程中提高思想道德素养。为此，班主任可以创新和演变传统的课堂教学模式，融入话剧表演、辩论赛、歌唱比赛、演讲活动等多样性的班级主题活动，在提高学生语言表达能力的基础上为学生创设更多展不才华的机会。同时，班主任还可以积极策划具有教育性和互动性的实践活动，重在突出学生的参与感以及指引学生体会参与的过程，在轻松、舒适的教学氛围中实现融入思政文化。

2.4借助实训改善学生的学习心态，强化培养职业道德品质

实训实践是职业教育的重要组成部分，通过实训课程能不断提高学生的实践技能，促进理论知识向能力转化。而对于实训活动来说，班主任的管理和指导极为重要，班主任可以将实习作为渗透课程思政文化的时机。指导学生在实践中思考，正确认知自身能力，有效改善学习态度，找到并强化自己的薄弱项目，培养职业道德品质。例如，学生在实习过程中会遇到许多实际问题，如专业不适合、工作不适应等，由此容易产生负面情绪。此时，班主任即可以此为切人点，通过融入课程思政文化帮助学生有效调节负面情绪，引导学生更全面地认识自身和职业。在实训过程中，班主任应该加强与学生交流，及时了解学生实习过程中的综合情况和思想动态，根据学生的多样化反馈及时发现需要加强的管理环节。引导学生更好地适应当前的实习生活，不断发现自己的优势和不足，后期通过努力强化优势、弥补劣势，促进学生成才、成人。

结语

职业教育阶段是学生形成“三观”的重要阶段，并且学生的思想具有极强的可塑性。班主任是与学生接触时间最长、交流方式最多的教育主体之一，在班级管理教育活动中渗透课程思政文化能加强班主任引导和塑造学生思想观念的效果，不断塑造学生的道德观念、学习能力和学习习惯。因此，在班级教育管理过程中，班主任应该充分关注学生的职业规划和长远发展，不断更新管理理念，深人了解文化内涵，明确在班级管理教育活动中开展思政教育的指导思想。同时，要积极组织丰富多彩的班级活动，能够借助实训课程等方式有效改善学生的学习心态，密切关注学生日常学习和生活的具体表现，将思政文化渗透于班级管理教育活动的各个细节，有效达成思政教育的工作目标，将学生塑造成理想坚定、爱岗敬业、主动钻研的创新人才。

参考文献

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[2]徐娅梅.新形势下中职班主任管理工作的改革探究[J].学周刊，2023(09):22-24.

[3]王雅洁.管育双行模式下中职班主任工作开展的措施[J].科幻画报，2023(02):59-60.