高中语文教学中古代诗歌比较阅读法教学研究

高中语文教学中古代诗歌比较阅读法教学研究

徐燕

四川省简阳市实验中学   641400

摘要：比较阅读法的教学模式就是教师在开展教学活动时将形式或内容较为相似的文章进行对比，来加强学生对于所学知识的印象以及知识的掌握程度。很多高中语文在教材的编撰过程当中都会有意识地将相同题材或者格式的文章内容做成同一个单元，引导学生有意识地进行比较阅读。特别是在古代诗歌的鉴赏过程当中，教师想要提升学生的学习能力和阅读水平，最主要的就是要运用比较阅读法，提高学生对于古代诗歌的阅读兴趣，帮助学生掌握诗歌的内涵和题材，加强学生对于诗歌的记忆和理解能力，因此笔者在本文中探索了高中语文教学中古代诗歌比较阅读法的教学研究。

关键词：高中语文；古代诗歌；比较阅读法

引言：在为高中学生开展的语文教学当中，比较阅读法是较为常见的一种教学模式。在教学改革的过程当中，教师不能一味地以成绩作为唯一标准去引导学生们进行学习，而是要真正地帮助学生掌握知识内涵，学会学习。所以比较阅读法有助于学生在学习古代诗歌的过程当中感受诗歌的内在含义以及诗歌的创作背景等，进一步提高语文课堂的教学效率，带给学生丰富的学习体验。

一、合理设置阅读作品的比较点

在开展比较阅读之前，教师应该为学生们选择科学合理的比较点，因为在班级当中学生们对于知识的接受程度以及学习能力都是不一样的，所以教师应该选取学生普遍接受的古代诗歌作品展开对比教学。同时为学生们提出一定的问题，让学生带着问题去进行阅读，感受古代诗歌的文学魅力。另外，教师还需要为学生们收集不同的学习资料来加强学生对于古代诗歌的鉴赏能力，在古代诗歌的学习当中，由于诗歌的创作年代与学生们所生活的时代较为久远，这也带给学生一定的学习难度。[1]

例如，在学习曹操的《短歌行》与陶渊明的《归园田居》这两首古代诗歌的过程当中，教师就可以运用对比教学，在《短歌行》当中，曹操表达了对于时光流逝的感慨以及自己想要建功立业的宏伟愿望，而陶渊明在《归园田居》当中则是展现出了对官场生活的厌倦，以及他想要辞官归隐的情绪。这两首诗歌虽然都为古体诗，但是在表达技巧和语言风格方面都有着较大的不同之处，教师应该合理地把握这两首古代诗歌的比较点，引导学生们通过比较来进行学习。

二、同一作者不同作品的比较

在比较阅读当中，同一作者不同作品的比较方式是较为常见的一种类型，教师在教学过程当中通过为学生们收集同一作者的不同作品，能够对教材内容进行补充和阅读。并且让学生们感受同一作家不同的作品能够更好地加深学生对于课文的理解，同时有一些作者在进行诗歌创作的过程当中，还会创作出一些语言风格截然不同的作品，教师也可以将这些作品整合起来运用在对比教学当中，促进学生对于知识的理解和运用。

例如，在学习李清照这一宋代著名女词人的时候，很多学生对于这一作者最为直接的印象就是她是婉约派的代表词人，在语文教材的编写当中，将李清照的《醉花阴》和《声声慢》收录在了教材中，教师在引导学生学习完这两首诗词之后，可以为学生出示李清照所写的“生当作人杰，死亦为鬼雄”，让学生们进行比较阅读。在比较的过程当中，学生可以发现李清照虽然是婉约派的代表词人，但是在她的内心当中，依旧有不输于男子的气概，使得这一人物在学生们的内心当中变得更加立体。也让学生能够感受到在宋代这一风雨飘摇以及女子受到压迫的时代当中，李清照作为女子，不仅能够在诗词方面和男子一较高下，还能够在遇到家暴丈夫的情况下，勇敢地将自己的丈夫告上法庭，即使在当时的社会背景下，女子状告丈夫无论是对是错，都需要坐牢两年，在这种情况下，李清照勇敢地突破了时代给予自己身上的束缚。通过生动的人物了解，让学生能够感受到李清照这一作家笔下不同风格的诗词，能够更好地加深学生对于李清照这一词人以及诗词知识的理解和认识。

三、同一风格不同体裁的比较

在漫长的诗歌发展历史上，涌现出了很多不同风格的流派以及诗歌体裁，教师在为学生开展教学的过程当中，可以将同一风格不同体裁的作品进行对比。教师可以让学生了解在我国古代诗歌的发展过程当中，不同流派有着很多代表诗人，通过对比阅读能够让学生加深对不同流派诗人艺术特点的理解，同时对诗歌的风格和体裁会产生更加深刻的印象。[2]

例如，在学习《念奴娇·赤壁怀古》以及《水龙吟·登建康赏心亭》这两首诗词的过程当中，这两首诗词的作者苏轼和辛弃疾都是豪放派的代表词人，从意境上看，《念奴娇·赤壁怀古》这首诗词当中既有人物的刻画，也有情感的抒发，营造出了一种壮阔的意境，在《水龙吟·登建康赏心亭》这首诗词当中，主要展现出了诗人自己内心当中的愤慨和爱国之情。这两首诗词都是借助景物来抒发自己内心当中的情感变化，但是诗词的体裁是不同的，因此教师可以将两首诗歌放在一起开展比较阅读，加深学生对诗人的经历以及诗词创作背景产生更加深刻的认识。

结语：

总而言之，比较阅读法是一种较为灵活的教学模式，能够将古代诗歌结合起来进行学习，促进学生对于诗歌的理解和认识，提高教学效率。

参考文献：

[1]梁亚琼.浅析高中语文诗歌比较阅读法中比较角度的选择[J].名家名作,2018(07):91.

[2]童县城.比较,让古诗教学“丰富”起来[J].中学语文教学参考,2016(07):26-27.