初中历史学困生学习兴趣的培养

初中历史学困生学习兴趣的培养

蒋小军

重庆市忠县忠州中学校  重庆  忠县  404300

摘要:为了更好地推进素质教育，就要激发学困生的学习兴趣，让学困生愿学、想学、乐学。在初中历史学科教学中，学困生的存在现象较为普遍，作为历史教师要从学困生形成的原因分析入手，在学困生的转化研究中找到相应的解决方法，真正使学困生得到转化。

关键词：初中历史 学困生  学习兴趣  培养

学困生存在着一定的自身问题，主要原因是个性差异而导致的学生贪玩、注意力不集中、没有良好的学习习惯等，再加上学生的性格内向、不爱与人交流、思维较为缓慢，时间一长这些学生就会对学习失去自信心，对学习失去了兴趣，致使知识基础较差。教育要面对全体学生，使所有的学生都能达到新课程标准所规定的教学目标。作为初中历史教师，要激发学生历史的学习兴趣，促进学生的主观能动性，促使学生积极、自主地参与课堂学习，从而提高课堂教学质量。

一、初中历史学科学困生产生的原因

（一）学生缺乏对学习的兴趣

兴趣是促进学生学习动力的源泉。初中历史教师应该在教学过程中注重对学生学习兴趣的培养，在培养学生学习兴趣方面还存在一定的不足，由此导致了一些学生对历史学习兴趣不高，甚至对历史学习存在很大的排斥心理，这样就造成了学生对知识点的掌握情况不佳。与此同时，也会对学生主动去掌握有效的学习方法及技巧产生不良的影响，久而久之，就会造成学生在学习过程中出现严重的学习困难。

（二）过于追求教学内容的难度

在中考当中是对学生历史知识的理解能力、思维能力、创新能力等方面的考察。所以在教学当中教师过于追求教学内容的难度，他们比较喜欢为学生讲解一些高深的问题，这样就忽视了对学生基础知识方面多元化的理解与总结的培养，忽视了对教学内容中基本理论、基本概念的讲述与运用。这样对于基础并不牢固的学生来讲学习非常困难，并在长时间以往的情况下与其他学生差距越来越大。

（三）没有养成良好的学习习惯

学生学习差良好的学习习惯也十分重要。有些学生在回家之后第一件事并不是写作业，而是干一些与学习无关的事情，吃东西，看电视，以各种各样的理由来拖延写作业。即便是写作业注意力也不够集中，常常东张西望，而且作业一写就写到半夜，甚至还完不成，并且在第二天上课的时候精神不佳，学习效果也不理想。日复一日，学生不但没有取得好的学习效果，家长也操碎了心。最严重的是有些学生根本不写作业，家长及教师只要问到作业就会以谎话来应付。因此，这些学生都是由于没有养成良好的学习习惯而导致成为学困生。

二、初中历史学困生学习兴趣的培养

（一）创设教学情境，激发学生的学习兴趣

　　情境教学能够有效摒弃传统历史教学单调乏味的弊端，为学生的历史学习构建学习场景。学困生学习缺乏专注力，动力不足，学习情境能激发学困生的历史学习兴趣。 教学“最可爱的人”一课时，笔者先利用一段多媒体视频创设情境（多媒体播放国庆60周年大阅兵的宏大场面录像），在此基础上以一段导语引入新课：同学们，画面上受阅战士步伐整齐、身姿矫健。大家知道，中国老百姓一般把人民解放军官兵称为“最可爱的人”。那么，“最可爱的人”这一崇高的赞誉是如何得来的呢？今天，就让我们重温历史，去领略“最可爱的人”——中国人民志愿军的风采。通过创设情境，激发了学生的民族自豪感，使学困生积极参与到历史学习中。

（二）给予学困生更多的尊重与关爱，树立信心

在对学困生的教育转化当中，教师要善于发现他们的优点长处，并将这些优点长处放大，让他们能够看到并激发他们对学习的兴趣，树立自信心，给予他们极大的尊重。要将正面教育与表扬批评有效结合在一起，避免他们身上的闪光点被埋没，教师也要善于发现、挖掘、放大他们的闪光之处，增强他们对学习的自信心，并主动与其他学生一起融入于课堂之中。课后要与学困生多多交流，了解和关心他们的学习与生活，给予他们更多的关爱。教师可以在与他们沟通中为他们讲述一些成功人士的事例，从而对他们进行行为习惯的良好教育，总之，对待学困生要从多元化的角度去帮助他们、引导他们，让他们和教师成为朋友，真正的喜欢教师，喜欢历史。

（三）贴近生活，借助经验培养兴趣

　　历史教师在设计教学时，要学会转换视角，从关注部分优秀学生向关注全体学生转变，做到历史教学设计“因生而异”，从而培养学困生的历史学习兴趣。“伟大的历史转折”一课中有一个重要的教学目标：了解加强民主法治建设的史实。如果单纯地就理论讲理论，学困生必然兴趣不高，于是笔者从生活中的“法制”人手设计了一些探究性问题：作为中学生，你知道全国人大在十一届三中全会后颁布了哪些法律？哪些与你的生活密切相关？举一些你身边的例子，说明人们提高法制观念的重要性，也可以是不遵守法规的危害，同时举出一些法制节目及法制宣传日的例子。学生交流：《今日说法》《夜线》《平安365》《法律讲堂》《撒贝宁时间》《道德与法》…… 最后，教师进行理论概括：这些法律的颁布和实施，反映出我国法制建设取得了显著成就，广大人民群众的法制观念不断提高，依法办事、有法必依逐渐成为人们的共识。这样一来，学困生对于这些知识的学习自然就容易了。

总的来说，在初中历史教学实践中，学困生需要教师给予平等的对待与尊重，并利用多种途径来促进他们的转化，实现学生全面发展的战略目标。

参考文献:

[1]许娟.初中学困生成因与应对策略[J].教育观察（中旬），2014，（11）：6-7.

[2]韩靖，杜桂娥.初中阶段学困生成因及转化对策探析[J].学理论，2014，（23）：190-191.