小组合作在小学英语高效课堂的构建策略

小组合作在小学英语高效课堂的构建策略

于良涛

海阳市育才小学  265100 

摘要：随着时代的发展和教学改革的不断深入，英语在外语教学中的地位日益重要。同时，我们在教学上也提出了更高的要求。要建设高效率的英语课堂，就必须让学生成为课堂的主人，让学生从“被动”变成“主动”。老师要指导学生积极主动地进行学习，在课堂中持续地对学生的自主学习的能力进行培养，激发他们的学习积极性，增强课堂的活力，为小学英语教学创造良好的环境，同时利用多种有益的方式营造出一个高效率的小学英语课堂。

关键词：小组合作；小学英语；高效课堂

引言

当前，我国正处于基础教育课程改革的进程中，关于小学英语教学模式的探讨也随之展开。在这些活动中，开展跨组学习受到了广泛的欢迎。小组合作学习在小学英语中得到了越来越多的运用，它使小学英语课堂的教学方式得到了进一步的发展。事实上，目前我国小学英语教学中还存在诸多问题。根据新的课程教学思想和合作学习的理念，对合作学习在英语教学中的运用进行了论述。

一、合理分工，分工明确

“小组学习”是实施“高效率课堂”的一种有效方法。由于不同的学生在学习能力和个性上存在着较大的差别，因此，对于内向或学习困难的学生，教师要对他们进行合理的安排，不然，他们就会失去参与的机会，从而影响学习效率。群体发生的任务各不相同，但应注意差异性，以达到合作性。所谓异质性，是指将成绩、个性、能力、文化背景、性别等不同的学生，在群体中进行合理的组合，每一个同学都能在群体中找到自己的最好的角色定位，而可合作则是在异质分组的基础上，将合作的可能因素也纳入其中。但是，在实施时，要充分考虑到每一位学生作为一个独立的个体。在实施“小组学习”时，要充分考虑到学生的个体差异。老师要对每一位同学的能力状况有一个全面的认识，例如，他们在听、说、读、写这几个方面更强，他们有哪些兴趣爱好，他们的个性特征等。教师要按照这些内容进行任务和责任的分配，让每位同学都能主动参与到小组合作中，从而保证人人都有事情可做，从而促进学生的全面发展。

二、分配任务，分组演示

在教学中进行小组活动，既要使学生对所学的知识有一个初步的了解，又要使他们能回答一些有难度的问题。为此，在教学过程中，教师应注重选题的针对性和把握学生的特点。试题设计应从浅到深，难度较大。在此基础上，鼓励同学们到讲台上发表自己的研究结果。老师在给学生布置任务时，要有针对性地设计问题，循序渐进地进行指导，让学生自己去探索和实践，在之后也要鼓励学生做演示和交流。从而使学生的思想得以发散，锻炼了他们的合作探索能力，提高了他们的胆识，增加了他们的知识。

三、提高学生的合作学习能力

马克思曾经说过，“个人的成长依赖于所有与他有直接或间接联系的人的成长。”但是，目前的小学生大部分都是独生子女，他们的合作精神相对薄弱，所以，老师要充分利用多种激励性的评估方式，让学生们积极地参与进来，使他们体会到合作的快乐，让他们认识到，英语的学习并不是一个人就能取得的，真正的语言应用能力取决于和别人的持续交流。让学生认识到学习的必要性，加强学习的自觉性，让他们在学习中积极地发挥自己的才能。教导学生对同伴的尊敬，也就是对自己的尊敬。由于家庭生活和学习经历的差异，每位同学都有自己的特长。搭档要学会尊敬彼此，擅长聆听同僚的发言，学习同僚的优点，并礼貌地提醒对手在言语方面的失误，并做出适当的反应，而不是在群体中争先恐后地表达自己的意见，忽视别人的存在，从而影响整体的工作进度。一个人只有懂得尊重别人，才能得到别人的尊敬，与人的关系才能和谐发展。合作组的设立，是为了整合同学们的英语技能，让同学们有一个良好的学习氛围，让同学们能够依据自己的实际情况来选择自己所要扮演的角色。唯有如此，才能使学生在学习过程中感到轻松和自信，避免因犯错误而被同学取笑，从而产生自卑和抗拒的心理。在小组活动中，大家都有充分的表达自己观点的机会，聆听别人的观点，从而培养出良好的交流技巧。如果同学们能以一种和谐的方式共同工作，那么他们将会学到更多的东西，学习起来也会更加愉快。

四、适时的提点和鼓励

在进行分组讨论时，教师应始终陪伴在学生身旁，对他们遇到的问题进行指导和改正。在同学们进行分组讨论时，老师不能停下来，要在旁边指导。当学生有学习上的困难时，老师要及时的指导，帮助他们理清自己的思想。对于学生的怠惰，老师应适时地进行批评和警告。在此过程中，老师要经常对学生进行指导，在与团队成员的合作与沟通中，逐步地掌握知识，提高自己的能力。除此之外，老师也要随时关注每个同学。在学生克服困难的时候，老师要适时地给予肯定，说一句“你真棒”。老师要用这种方法培养学生的自信心。

五、要重视对合作学习的合理评估

教师应从多个方面对学生进行评估，包括学生自我评估、小组成员相互评估、教师评估等。对于取得了进步或成绩优异的学生，要给予肯定，不要只看哪个学生成绩最好，而要突出其自身的意义与价值。这种评价对后续的小组活动的持续进行有帮助，使学生有了成就感，建立了信心。同时，也能解决在教学中，只重视书面考试的形式和结果的终结性，而忽略了学习中的形成性评价的缺失，从而对学生的态度、独立性、合作精神、创新意识等情感因素以及学习策略、方法等认知能力进行评估。

结语

在小学英语教学中，小组合作教学的确是一种很好的教学方法，它能提高课堂教学的主动性，提高学生的学习兴趣。但是，这种模式也有一定的弊端。所以，在以后的教学过程中，我们要不断地进行自我调节，不断地提高，不断地积累经验，使课堂更加完美。

参考文献

[1]周金萍.小组合作在小学数学高效课堂构建中的重要性及策略探讨[J].安徽教育科研,2022,(04):41-42.

[2]马小林.小组合作在小学语文高效课堂构建中的应用策略[J].新智慧,2021,(17):93-94.

[3]谭立芳.小组合作在小学数学高效课堂构建中的重要性及策略探讨[J].读写算,2020,(25):127.