五育并举下美术活动培养幼儿创造美能力的实践研究

五育并举下美术活动培养幼儿创造美能力的实践研究

王晓迪

中共长春市委机关幼儿园 吉林 长春 130000

[摘要]创造力是人类特有的本能，培养幼儿的创造力是学前教育的重要目标之一。《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出：“艺术教育可以培养幼儿的创造力”，并要求“提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象”（1）。可见，教师不仅在思想上要重视幼儿创造力的培养，更要在实践中创造条件，采取策略培养儿童创造美的能力。党的二十大报告再次强调五育并举的重要性，提出“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”。美术教育倡导多领域的互补和融合，消除彼此孤立局面，提倡全面发展。因此，本研究基于五育并举，通过幼儿美术与音乐、语言、科学、社会等各个领域的融合实践来进一步提高幼儿的创造美的能力。

[关键词]五育并举；美术活动；幼儿；创造美；实践

创造美是幼儿核心经验发展的重要内容之一，而如今的幼儿美术活动中往往强调的是技法和像不像的问题，一味的强调技能和按部就班的线条的学习不仅忽视创造力的培养，还会让幼儿失去绘画兴趣；独立的美术活动中准备的材料和内容相对单一，很难激发幼儿的创造力；教师示范欣赏过于单一化，很难去感知和理解，只能简单地模仿老师的范画，不利于幼儿情感表达，失去了创造的机会和能力。让美术活动内容和材料丰富起来，为孩子们提供更多发展创造性的机会，促进孩子多方面能力的发展显得格外重要。

五育并举提倡德智体美全面发展的教育，幼儿园教育中的德智体美劳渗透在健康、语言、科学、艺术、社会等五大领域当中，《幼儿园教育指导纲要》中指出“五大领域的内容要相互渗透”，达到“促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面全面和谐发展”的目标（1）。美术活动教育有综合性，以此为契机，与五大领域融合，体现五育并举，促进幼儿全面发展。艺术领域存在很多的共同特征，舞蹈、音乐中也存在线条、构图、形状、节奏、质感等特征，也会涉及到创作、情感、审美等问题，都要遵循统一性、多样性、变化性等原则（2）。将美术与舞蹈、音乐、戏曲等多种艺术融合，是因为艺术是共通的，构图、线条、形状、韵律、质感等在非视觉艺术中也存在着，创作、情感、审美渗透到所有的艺术中，都具有统一性和多样性。同时也是美术与音乐、科学、语言、社会、健康等领域的融汇。《纲要》中明确指出：“各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性。（1）”将美术的创造与其他领域相互整合，可以消除各领域之间彼此孤立的局面，更多地关注儿童发展的完整性。美术创造与其他领域的融合既要适当、自然，多领域间能够有机地融合和相互渗透；同时也要保持美术创造和其他领域各自的特点，防止盲目地把美术创造与其他领域或学科的融合变为简单相加。因此，我们将美术与各个领域融合实践，通过五育并举全面发展的幼儿美术与各领域的融合来培养幼儿创造美能力的发展。

通过美术活动与音乐教育相结合来培养幼儿创造美的能力。在美术作品鉴赏中融入画风相符的音乐，利用色彩、旋律和节奏的结合丰富对作品的审美想象，在情境中激发幼儿对作品的创造能力。音乐属于听觉方面的艺术，而绘画是视觉艺术，但两者都可以作为思想感情的表达，让人的内心产生共鸣。在美术活动的开始时播放音乐，激发幼儿对活动内容的兴趣，促进活动顺利开展。例如，在美术活动“面条”中，教师选择用贝多芬创作的《命运交响曲》作为活动的导入音乐，幼儿跟随音乐节奏，进行了从和面、擀面、制作面条等一系列情境表演。幼儿多感官参与被充分调动起来，为下一环节做好了充分准备。

通过美术活动与科学教育相结合来培养幼儿创造美的能力。美术教育活动注重引导幼儿多角度观察，全方位理解。科学教育活动则重在仔细观察后进行大脑的思考并提出问题并不断实践，最后得出结论，科学探究活动过程培养幼儿的主动探究能力，掌握科学的解决问题方法。选择多样性的贴近幼儿生活的材料，利用材料的特性，掌握工具和材料的使用方法，将科学知识在美术活动中渗透，引导幼儿探索图像内容，正是科学探究的方式，运用线条及色彩进行画面的创作，幼儿在愉快的氛围中激发了创造力。教师可引导儿童主动探索，在美术活动中将科学知识渗透其中，通过儿童的自主探索来获取科学知识美术教育活动，进行不断地猜想、实践、总结、想象，通过科学探究过程培养幼儿自主探究能够力和主动解决问题的能力。

通过美术活动与语言教育相结合来培养幼儿创造美的能力。引导幼儿利用故事配画、童谣儿歌中的拟人、夸张、象征等表现手法激发幼儿想象力，利用多样化的材料和不同的方法、手段表现故事情节，在语言创设的情境中激发幼儿创造力。在幼儿的成长过程中，语言的学习与发展能有效帮助他们理解美术的内容，可将古诗文作为载体，贯穿美术活动的始终，也可引导幼儿用绘画创作表现不同的文学形式。

通过美术活动与社会教育相结合来培养幼儿创造美的能力。社会领域与美术领域是紧密相关、相互渗透的。美术领域的教育不同程度地反映了团结、友爱、互助、和谐。在美术创造中，可加深幼儿多社会环境的认知。例如，在有关逛超市的主题活动中，教师可以先带领幼儿参观各种大大小小的超市，让幼儿体验如何购买东西，观察自己喜欢的小视频颜色及形状特征，再让他们创作与超市有关的内容，包括：超市里的叔叔阿姨、超市里什么时候卖什么东西、我设计的糖果包装等。通过绘画，孩子们将扩展对社会环境的认知。

通过美术活动与健康教育相结合来培养幼儿创造美的能力。走入大自然进行生命主题教育绘画写生、结合常见的交通安全相关知识涉及安全主题绘画、利用运动器材直接作画。美术教育对提高幼儿整体的身心发展水平，稳定情绪，培养健康良好的性格等方面都有着独特的意义和作用。因此，教师可在美术教育中渗透健康教育，为幼儿身心和谐健康的发展创造条件。如果在体育运动中，幼儿在不断地观察与实操中掌握动作的基本方法，在他们绘画表达时，就能形象地对人物动态进行描绘。

与此同时，教师还应当科学地运用教学评价，最大限度发挥幼儿创造力。在教学的整个过程中进行评价，重视幼儿参与美术活动的情感、态度，在幼儿的不断体验中观察幼儿的情绪情感变化，提高幼儿自信心，对幼儿主动探索和创造性的发挥给予科学评价，允许幼儿运用多种方法发挥想象进行创作，给予肯定；重视培养幼儿在创作过程中克服困难，大胆表现勇气，让幼儿创造出不同的作品来。教师通过评价反思美术教育活动目标是否怡当，美术教育的内容是否以儿童的生活给验为基础，能否调动儿童美术学习的主动性和积极性，将评价过程中发现的问题或评价结果反馈给教师，帮助教师调节美术教育活动的目标和进程，明确努力的方向及改进措施，以实现自我调节。

在美术教育中渗透五大领域内容，是对幼儿进行全面教育的契机，对幼儿创造能力的发展起着推动作用。所以，幼儿教师应该重视幼儿在五大领域知识内容上的丰富和幼儿创作能力上的锻炼。即不同教育领域之间应相互融合贯通，达到“促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面全面和谐发展”的目标。绘画是综合性的，能融合德智体美等领域，所以，将绘画教育与五大领域有机融合起来对幼儿进行教育，是促进幼儿全面发展的一种有效措施。这样做，不仅可以使幼儿的绘画作品内容更丰富、画面更完美，还能进一步培养幼儿的创新能力。

[参考文献]

（1）《幼儿园教育指导纲要(试行)》北京师范大学出版社

（2）《学前儿童艺术发展核心经验》南京师范大学出版社

主编：徐韵、阮婷（音乐）林琳、李琳（美术）