中职电子技术专业学生工匠精神的培养

中职电子技术专业学生工匠精神的培养

程长江

天津市宁河区中等专业学校   天津    301500

摘要：党的十九大报告指出，要大力弘扬“工匠精神”，要把“工匠精神”作为一种强有力的精神力量，它是夯实理想信念的思想根基，它包含了对工作的热爱，追求卓越，开拓创新的价值观。为了贯彻党中央新发展思想，把工匠精神纳入到专业人才培养计划之中，以其存在的问题为研究起点进行研究。

关键字：中职；电子技术专业；工匠精神；

一、引言

“工匠精神”在全社会都已形成了一种共识，在党的十九大报告中也特别强调了“工匠精神”，这表明了“工匠精神”在人才培养中的重要地位。中职教育肩负着培养高素质、高技能的职业人才和大国工匠的重任，所以，在中职院校开展“工匠精神”的普及显得尤为重要。电子科技属于高精度工业，目前正在进行产业结构调整的重要阶段，必然会产生新的工作岗位。许多企业对“技术工人”的要求也随之改变，既要学生具备专业的技术和知识，又要学生具备严谨、细致、专心、创新的素质，这就是工匠精神的具体表现。

二、工匠精神的内涵

（一）严谨细致的工作态度

我们的传统观念一直在教导我们，任何事物的制作都有严格的标准，无法逾越的限制，甚至可以说是复制。当然，匠人制作的东西也是有标准的，不过这些都是艺术的，都是最好的，最好的，最好的，最好的，就是用自己的技艺来创造。要达到这样的生产水平，工匠们必须一丝不苟。一丝不苟，不但要认真对待自己的工作态度，还要对自己的工作表现一丝不苟，对每一个细节都要做到最好，做到最好，不达目的决不罢休。

（二）不断精进的专业技术水平

具有工匠精神的人，必须具有很高的职业素养。对于自己的工作，必须要有一个清晰的认识，才能将其应用到实际工作中。他们对知识的渴求，对技艺的追求不断提高，始终保持着积极进取的精神状态和永不厌倦的好奇心；他们将自己的职业视为自己的灵魂，甚至是自己的生命，将毕生精力投入到对专业技术的探索中。在工作中，工匠总是充满进取精神，永不放弃对不断提高与完善的追求。

（三）赶超时代的创新精神

“工匠精神”所提倡的“坚持”和“专注”，不是“创新”和“时代”的冲突，而是“追求卓越、追求卓越”的“技术和工艺”。没有创意，做不了好的手工艺。产品和技术革新，需要通过实际操作来验证。中国古代的工匠们，对于任何一种技术和产品，都抱着一种专心致志的态度，但他们并没有固步自封，相反，他们会在这一点上，不断地寻找新的发展。我们国家的现代工匠们也继承了“超越发展”的创新精神，他们将自己的情感和优良的素质融入到他们的创作之中，其内涵就是在不断地寻求突破与发展。可以说，这种超越了时间的创造，是我国民族手工业的最高成就。

三、培养中职生工匠精神的意义

(一)中职院校学生具备工匠素质，提高其就业竞争能力

工匠精神是产业经济发展的结果，它是对产品的精致化需求，是企业向顾客提供高质量服务的经验。可见，企业的发展离不开工匠精神。从企业招聘内容中所说的“新员工应当具备‘责任心’的品质”来看，责任心属于工匠精神的一种类型，也就是敬业，表示对工作要热爱，对工作认真负责，将工作视为一项事业。这表明，在同等条件下，企业对拥有“工匠”品质的求职者更青睐。因此，中职院校学生具备工匠精神素质，提高其就业竞争能力。

(二)提高中职生综合素质

中职生的主要来源是没考上高中的初中毕业生，学习基础很差，做事情的时候缺乏热情，而且还会产生一种自卑感，不喜欢学习，缺乏集体荣誉感和责任感。目前的状况造成了他们对工作不够重视，不爱参与团体活动，缺乏团队合作精神，遇事退缩，不能坚持。

四、电子技术专业工匠精神的培养策略

(一)加强思想政治教育，培养学生的“工匠精神”

中职教育要培育“工匠精神”，首要之事就是要确立“工匠”观念。只有在学生中建立起“匠人”的意识，他们才能在“工匠”的内涵中充分地发挥其“工匠”的作用。而强化思想政治教育，则是塑造“工匠精神”最直接、最有效的途径。中职教育要从学生的身体、心理特征、认识习惯出发，对人才培养目标及课程标准进行再设计，在思政课、班会课、职业规划课、劳动课、技能实训课等课程的设计中，将工匠精神融入其中。在持续的指导下，使学生充分认识到工匠精神对于个人的重要作用，并在促进技术人才成长中发挥着重要的作用。通过对电子技术专业工匠精神的发掘，让学生们既能强化工匠精神的思想，又能在实践中对其进行直观的感受，从而培养出一种工匠意识。

(二)创建“工匠精神”在学生中具有鲜明特色的文化

校园文化是学生感知最多，对学生影响最大的一种文化。通过开展一系列以“工匠精神”为主题的学校活动，让学校文化的传播功能和育人功能得到最大程度的发挥，创造出一种浓郁的“校园工匠文化”的气氛，让工匠精神的内涵潜移默化地渗入到学生的脑海之中，让他们主动地向工匠精神靠拢。比如，在学校公告栏，文化长廊，楼梯拐角等地方都可以看到工匠精神的口号。邀请企业劳模和地方工匠代表走进学校，向同学们讲述他们的成

长故事。与电子技术专业的技能操作相结合，定期举行“匠人之星”评选，在校园广播或升旗仪式上，对获奖学生进行表彰，对获得过表彰的学生，优先推荐入团，并优先参与各种评奖评优，从而形成了一种弘扬工匠精神的良性循环。

(三)加强家校合作，构筑家校“工匠精神”机制

工匠精神既是企业的价值导向，也是企业的行为体现。所以，仅仅依靠学校的教育是难以充分发挥其教育作用的。要加强家校合作，建立新的家校“工匠精神”制度，让学校的教育资源能够在家庭中扩展，还可以引导家风向更好的方向发展，从而达到家庭的教化作用。学校可以利用线上家长会的方式，向父母们说明，在培养职业教育人才过程中，工匠精神的重要性，影响到他们未来的工作和个性的形成，从而使家长们能够更好地参与到学校的“工匠精神”育人战略中。在平时的家庭生活中，坚持家校合一的原则，以中职学生的行为规范和电子技术专业工匠精神的内涵为标准，不会因为学生的假期而有丝毫的松懈。通过长期的家校合作，构筑了不变的原则，符合每位学生的实际情况，形成了一套适合每个学生学情的“工匠精神”系统。

(四)明晰学校与企业的职责，深化学校与企业的合作内涵

学校与企业的合作，是实现学生“工匠精神”内化的一种重要方式。为了防止企业为了吸引更多的学生去做一些廉价的工作，中职院校在选择校企合作的时候，要根据企业的经济规模、人员结构、社会信誉等方面的条件，与当地政府、工商、税务等部门进行沟通，从中挑选出适合的企业。在企业间的协作中，应明确各自的职责和义务。对于中职院校而言，校企合作办学的基本目标是培养学生的综合素质和职业适应性；对于企业而言，通过校企合作培养高素质的专业技术人才，为企业发展注入新的血液。从这一点可以看出，学校与企业之间对于学生的品德和技能都有很高的要求，在制定合作协议时，企业应该对培养学生的工匠精神和技能进行详细的说明，进一步加深合作的内容，并且要经过学校的批准。

五、总结

工匠精神是技能传承的法宝，也是一种崇高的职业素质。对中职学生进行工匠精神培育，这既是时代发展的要求，更是学校教育教学改革和人才培养目标所赋予的使命。中职学生要想有一种工匠精神，就必须要有一颗恒心。因为只有这样才能成为一个优秀人才。

参考文献：

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［2］王建 . 中职院校工匠精神培育研究[D]. 长春：长春工业大学，2021.

［3］沈文晓 . 校企合作背景下中职电子技术应用专业课程改革探讨[J]. 广西教育，2020（03）：78-79.