融传统文化于小学美术教学的实践与思考

融传统文化于小学美术教学的实践与思考

王蕾

西充县惜字塔小学  637000

摘要：美术是小学教学体系中的基础课程之一。我们国家不但疆域广阔，而且拥有五千年的历史文化，这优秀的传统文化需要学生继承和发扬。所以在小学美术教学中融入传统文化，在美术创作中加入传统文化元素，让学生能正确了解和学习传统文化，更有利于树立学生文化自信，增强民族自豪感。

关键词：传统文化;小学美术教学;实践与思考

引言

小学美术教学是对学生进行美育的主要途径，通过美术教学能够培养学生的审美素养，提升学生美的感知能力、鉴赏能力以及创造能力，在美术教学中有效地引入统文化形式，能够实现丰富美术教学内容、开阔学生的艺术视野，同时也对提升学生的艺术文化素养等有重要帮助。美术教师要不断挖掘美术教学中的统文化元素，通过引入民间美术资源提升小学美术教学的实效性。

1小学美术教学中融入传统文化存在的问题

1.1教师对美术教学的重视程度不高

美术教学能够有效提升学生的审美能力、欣赏能力等综合素质，对于学生后期的发展有着重要的奠基作用。现阶段，部分小学在美术教育过程中仍然存在一些问题，一些教师对于提升学生的综合素质不够重视，把较多的教学精力投入到提升学生的考试成绩上，对小学美术教育的认识出现了一定的误区，这直接影响到学生综合能力的提升。

1.2传统文化与小学美术教学融合存在漏洞

将传统文化融入小学美术教学，对于学生后期的发展具有重要作用。但目前一些发展条件有限的学校对美术教学的重视程度不高，难以在原有的教学基础上增添优秀传统文化的内容。部分教师在将传统文化与美术教学融合时，通常会将综合性内容分为两大类讲解，这样会导致学生难以感受到我国优秀传统文化的魅力与底蕴。同时，教师思想与理解上的偏差也会直接影响到学生综合性思维的发展。

2融传统文化于小学美术教学的实践与思考策略

2.1应用现代技术，弘扬传统文化

在美术教学过程中，为融入和弘扬传统文化知识，要不断突破美术课堂教学模式，在教学过程中教师要注重培养学生的审美意识、提高学生的文化自信心。为了提高美术课堂的趣味性、创新性，教师可应用PPT、微型课件视频等现代技术，向学生展示清晰化、直观化的教学方式，激发学生学习美术的乐趣，同时加强学生对传统文化的了解。另外，在美术课堂教学中，教师还要提高学生的自主性，引导学生之间互相沟通、互相学习、互相借鉴，在弘扬传统文化的同时提高学生的核心素养。举例来说，在“陶泥的世界”的教学中，教师可利用多媒体资讯科技，将黏土非物质文化遗产融入教学，加深学生对黏土的认识。借助多媒体PPT和网络视频，教师可以通过视频、图片等多种形式向学生展示制作陶泥艺术作品的过程，让学生深入了解陶泥的多种制作方法，如捏制法、盘条法、泥板拼接法等，了解传统文化的魅力。

2.2营造美术教学氛围

小学美术教学需要一定的学习氛围感，这能够帮助学生正确学习课程内容，提升学生对知识的理解和感知能力，帮助学生进一步内化美术知识、绘画技巧，形成良好的美术品质。在中华优秀传统文化中，每一项文化基本都是建立在一定的历史背景上，而每一个中华优秀传统文化元素也均是立足于特定的文化体系之中，因此其拥有较强的文化氛围感，教师将其引入美术教学中能够在一定程度上提升小学美术教学的内涵和深度。因此，美术教师在教学过程中可以适当地借助中华优秀传统文化元素营造课堂文化氛围，在充分利用中华优秀传统文化元素的同时也能够更好地提升美术教学的实效性与适用性。例如，在小学美术剪纸教学时，教师可以深入研究教材知识内容，明确课堂教学的重点、难点、目标、任务等，挖掘中华优秀传统文化中有关剪纸的元素，特别是对剪纸的来源、技巧、类型等进行总结，从而能够在实际教学中更加清晰地展开讲解。在课堂中，教师可以先向学生提问，“请你们回忆，生活中是否出现过剪纸？在什么时候出现的？”大多数学生可能会回答“过年”“结婚”等。教师可以通过多媒体设备播放一些剪纸的视频，并将年货集市上小商小贩售卖剪纸、老一辈手艺人制作剪纸的视频播放出来，以此来调动学生的学习情感和主动性。其中，教师可以选择最具有代表性的“福”字向学生介绍剪纸的制作方法，并在美术教学、中华优秀传统文化、多媒体技术等支撑下，为学生构建生动、别样的美术教学课程，促使学生在体验学习中华优秀传统文化的同时，也能够更好地认知美术课程知识，提升学习的质量和效率。

2.3组织美术实践活动，提升动手实践能力

小学美术教学活动的目标可分为三部分，第一部分为知识了解，要求学生掌握教材中的基础美术知识；第二部分为情感体验，在赏析美术作品的过程中培养学生的美学素养；第三部分为美术实践能力，培养学生将所学美术知识运用到美术创作中的能力。为切实提升学生的美术实践能力，让知识服务于生活，教师可在课上引入民间美术资源，鼓励学生结合所学知识，仿照民间美术资源的创作方式进行美术创作，在创作中给予一定的自由度，如允许学生自选创作材料，自行设计作品造型等，在自主创作的过程中，感受到民间美术形式中渗透的魅力，深化学生对美术作品价值内涵的理解的同时，提升学生的动手实践能力，促进学生成长。

2.4合理选择传统文化素材融入小学美术教学

我国传统文化历史悠久，内容丰富。选择传统文化素材融入小学美术教育往往有一定的难度，需要教师多加思考。如，小学美术教学过程中有时会出现色彩拼搭的问题，教师可以借助农民画的内容、形式引导学生搭配色彩，使其掌握色彩拼搭的方法、技巧，感受到我国优秀传统文化的底蕴与内涵。在塑造人物的过程中，教师可以结合教科书中人物的形象特征，让学生了解人物刻画的细节，依靠不同的材料对传统工艺形成更加深刻的认识，进而提升学生对于我国优秀传统文化的兴趣。

结语

现阶段，我国高度重视小学美术教学，小学美术教育在一定程度上能够决定学生未来的发展走向。随着传统文化逐步融入小学美术教育，教师应该让学生肩负起传播与弘扬传统文化的责任，提升学生的综合性思维能力。

参考文献

[1]刘鹭琳.融传统文化于小学美术教学的实践与思考[J].西部素质教育，2020，8（14）：94-96.

[2]柯登科.民间美术资源在小学美术教学中的开发与利用策略探析[J].国家通用语言文字教学与研究，2020（06）：194-196.