浅谈新课改背景下高中班主任工作的实践与创新

浅谈新课改背景下高中班主任工作的实践与创新

尹博华

河北省邯郸市第四中学  056002

摘要：在新一轮新课改的背景下，传统中学班主任工作的弊端越来越明显，这已经成为影响新一轮新课改的重要因素。我国教育界也开始出现向学生进行个性化教育转变以及重视学生自我管理等方面内容。因此教师需要重新审视新课改对学生未来发展和人生发展方向的影响。所以在教师教学活动中对其进行创新将会是一个不变的话题。

关键词：新课改；高中；班主任工作；实践；创新

引言

高中阶段的学生正处于青春期，对于这一时期的学生，如果管理不恰当，容易使学生产生叛逆心理，从而导致学生不听从班主任的管理和教导，致使班级管理效果不理想。因此，班主任开展班级管理工作时，应注重运用恰当的管理方式、落实民主化的管理方法，以及在开展班级管理工作时多与学生交流，并多鼓励、多关心、多关注学生，如此一来，能够使学生听从班主任的管理，由此推动学生更好地成长。

一．高中班级管理中存在的问题

详细分析高中班级管理效果比较差的原因，归纳得出以下几个方面：第一，班级管理工作中对于打架、犯错的学生，运用的管理方法比较严厉，而且管理学生时言语过于粗暴，致使学生的心灵受到伤害；同时学生对班主任的管理方法不接受，就会使学生非常的叛逆，产生叛逆的心理，不利于推动学生更好地成长，甚至会阻碍学生的发展。第二，管理过程中与学生缺少交流，从而对于学生心理想法、情绪和状态都不了解，在不了解的前提下，开展班级管理工作，难以根据不同学生的性格，落实不同的管理方法，做不到针对性的管理，无法取得良好的管理效果。第三，管理学生时，非常注重严格约束学生的行为举止，而不重视运用民主性的管理方式，使学生不懂得如何自我管理，使得学生自我约束能力比较差，这种情况下，就会发现学生在课堂上不能够自觉管理自己的言行举止，这不仅扰乱课堂秩序，还难以提高学生自控能力。第四，由于对学生缺乏重视和多关注，很难推动学生自我改变、不断进步。对于上述管理现状，结合管理中存在的问题，整理出有效的管理策略。

二．浅谈新课改背景下高中班主任工作的实践与创新

1.注重家校沟通协作，关心学生身心健康

每个人都是独立的个体，尤其是思想发育已经相对成熟的高中生，他们已经对学校、家庭、社会有了初步的认识和了解，在心理上更容易遭受到挫折。因此，在高中阶段，班主任应该和学生家长建立起良好的教育合作关系，将家庭教育和学校教育结合起来，关心学生的身心健康。例如，班主任可以定期举办家长会、班级亲子互动、家长演讲会等活动，及时和家长沟通学生的学习情况，并同时及时掌握学生的个人生活情况。班主任要和家长密切配合，共同参与学生的学习和生活，根据每个学生的实际情况进行有针对性的引导和教育，让学生在紧张的学习环境中感受到来自家长和教师的关爱，让他们享受教育带来的快乐。

2.培养班级后进生自信心

“把一个后进生改造成一个好学生一样重要、光荣、有价值”。首先要增强学习成绩差学生的自信。自信是后进生转变的基础，只有建立后进生的自信，我们的转变工作才能开始。

一个班级，本来就是一个团结的集体，但也有很多后进生，所以，班主任要认真对待后进生的学习心态。德国著名教育家第斯多惠曾说：“教育的真正价值，不在于传授知识，而在于激发与鼓励。”从笔者多年的中学班主任工作经验来看，后进生在班里属于垫底，但笔者觉得每个人都有自己的闪光点，包括后进生，所以，如何抓住后进生的闪光点，让他们变得更加耀眼，是做好后进生的先决条件。所以，在推进管理的过程中，要从思想上对后进生进行教育，使他们克服自卑心理，正确地看待和面对自己的问题，而老师却不能仅仅批评他们，更要保护他们脆弱的心灵。其次，后进生要采取和人类没有什么区别的教育方法，这样才能让他们感觉自己不是一个特立独行的人，而是一个集体的成员。最后，教师也要因势利导，积极地引导后进生消化这些不良的学习因素。

3.灵活践行宽严相济理念

宽严相济是班主任管理艺术的重点。一方面，班主任需要保持自身的威严，才能确保学生在尊重自身的前提下听从管理与安排；另一方面，班主任需要与学生和谐相处，营造良好师生关系，并调动学生配合管理的积极性。无论是在班级管理中过于严厉还是过于宽松，都会导致班级管理工作的开展受到影响，相应的管理实效难以得到保障。为此，班主任需要正确把握宽严相济理念的内涵，在与学生相处或者管理学生时做到宽严有度，以合适的分寸为管理工作的高水平落实提供必要支持。在与学生日常相处时，班主任应当以“宽”为主导，与学生建立平等关系，对学生采取宽容态度，提高自身亲和性，并在学生取得成绩与进步或者表现良好时积极对学生进行表扬与鼓励。而当学生违反班规、学生行为守则等时，班主任则要进行“严”管，严厉进行批评教育并加强负向激励。

4.优化师生间的沟通艺术，保持人格平等

“双减”政策提出的“促进学生全面发展和健康成长”的要求，与能否建立有效的教育环境和课堂氛围紧密联系在一起。然而，如果班主任频繁地采取一种“高高在上”的说话方式与学生交谈时，这肯定会加剧学生的内在紧张和对师生关系的厌恶。因此，高中教师在与学生谈话时，必须多用和缓的语气，尊重他们的个性，充分照顾他们的内心感受，了解多方面的信息，给予他们充分的尊重和一定程度上的自由，避免触及敏感的话题。只有这样，学生才能恰当地体验到对话的自由和平静的氛围。他们也会更愿意向老师表达自己的情感。比如，教师想要找某位同学进行交流和谈话就需要主动把学生请到办公室这种相对隐私的地方进行谈话，老师要让他们自己坐下来，并为学生准备一杯水，以此来表示以及对学生充分的尊重。教师在询问情况时，要使用比较委婉且不具有过分主观性和推断性的词语，以表示对学生意见的尊重。如果学生没有及时回答他们的问题，或者脸色显得有些尴尬时，老师可以微微一笑，自动切换到下一个话题，避免学生“不愿说又怕不敢说”的尴尬局面。

结束语

在各种教育工作模块中，应体现教育协助学生向适当方向成长的理念。要真正做到管理工作的轻量化、高效化，为学生未来的成长提供坚实的保障，高中班主任应在日常管理工作中积极践行“双减”思想。围绕心理健康引导、沟通艺术优化、管理信息化改革等主题，设计并实施系统策略。

参考文献

[1]郑晓璐.立德树人理念下高中班主任学生管理路径探究[J].高考,2023(10):21-23.

[2]严彪林.“双减”背景下高中班主任管理策略研究[J].学周刊,2023(15):160-162.

[3]徐义.三维架构，优化高中班主任管理工作[J].四川教育,2023(Z2):18-19.