如何在高中生物教学中渗透人文教育

如何在高中生物教学中渗透人文教育

谭小敏

四川省武胜中学校    邮编：638400

摘要：现阶段，人文教育是我国教育工作的重点，各学科教师都应立足所教科目的本质，将培养学生的人文素养纳入日常教学目标，并设计相应的活动、任务对学生加以引导，从而有效提升其综合素质，为他们的未来发展奠定基石。具体到高中生物教学中，教师应依托教材内容挖掘各种人文教育素材，同时发挥现代教育技术的优势，围绕学生的兴趣、认知特点补充教育资源、设计多元活动，从而简化学生的学习过程，促使他们积累丰富的知识、树立正确的价值观，逐步形成良好的人文素养，辅助提升教学质量。

关键词：高中生物教学；渗透人文教育；有效策略

一、高中生物课程人文教育渗透的相关概念

从具体的内容上看，核心素养主要指学生的综合素质能力，即思维能力、实践能力、反思能力与创新能力等方面，学生在课程理论内容的学习过程中，通过自主性的建立与思维模式的培养，以此在课程理论内容的学习过程中实现综合能力的进一步提升。从具体的课程学习上看，不同学科之间对于学生的内在素养与综合能力要求存在一定差异，生物学科主要研究生物的基本单位、自然环境、人体系统与动物的基本形态特征等方面内容，在课程性质上具有务实性与实践性，对于学生的综合素养与能力要求，主要体现在课程理论内容的运用熟练度上，更需要对学生的人文素养进行培育。而从生物学的角度上看，生物学课所涵盖的理论内容与对象，其主要共性在于都是生命体与生命体之间相关的物质。除了注重学生的学科思维与科学观念教育以外，德育渗透也是当前生物课程的主要教学发展方向之一，在课程内容学习的基础上，通过社会视角的引入，使学生意识到生物课程学习的必要性与意义，如生物科学研究对人类与其他生物共存的生态社会具有重要意义，教师通过该种学习观念进行渗透，使学生能够在学科理论内容学习的基础上，获得相应的学科德育观念培养。

二、 高中生物教学中渗透人文教育的策略

1.带领学生走进大自然，渗透审美教育

想要学好生物，就要走进大自然，让大自然这个“最好的老师”来教会学生更多的知识。高中生物教师在进行教学时，不应太拘泥于课堂和课本，而应尽可能多地带学生走进自然，通过动物园、水族馆、植物园等自然、真实的课堂来渗透人文精神教育，让学生在欣赏生命的美丽、感叹生命的顽强的同时来感受大自然的奇特。此外，学生在亲近自然的过程中，很容易就会被大自然的神奇与美丽吸引，在内心深处产生对大自然的热爱之情，从而对生物产生浓厚的兴趣，在不知不觉中学生不但学习和掌握了更多的知识，而且审美能力也得到了提高。

2.加强生命教育

分析高中生物教材可以发现，其中涉及到了许多人文精神方面的内容，这些内容不仅揭示了什么是生命，还介绍了生命的规律，如果可以将这些人文知识渗透到平时的教学中，便能够让学生认识到生命的意义，使其在日后的生活中热爱和珍惜自己的生命。

例如，在学习“生物的基本特性”时，要重点向学生介绍生物的生长、发育和生殖过程，使其在学习完相关知识后可以认识到生命的伟大，明白生命对每个人都是公平的，生命只有一次，使其学会在生活中珍爱生命。

3.开发课本之外的资源

高中生物教学内容不仅存在于教材中，其在课外资源中也有丰富的表达。人文教育不能仅限于课堂与教材教学中，还需要进行广阔的延伸。在实际开展高中生物教学工作的过程中，教师需要对课本之外的资源进行开发，让学生能够充分了解课外资源，开阔学习眼界。比如：在《生物科学与农业》这个章节的教学时，教师可以先让学生学习课本内容，再对生物科学在农业中的表达进行分析。教师需要组织学生搜集课外资料，还可以带领学生参观植物园、农场等，使其能够掌握更加丰富的生物知识。课本之外的资源能够让学生具备更加具体的学习状态，使得学生在学习过程中感受到人文教育的基础表达形态，对于促进学生形成正确的三观有较大的推动力。

4.化评价提高人文素质

高中生正处于青春期，在庞大的学习压力下虽不像初中生那样叛逆，但也有可能因为压力失去学习的动力，教师在教学过程中需要特别注意这一阶段学生的特点。高中生物涉及的知识十分庞杂，教师要及时优化教学评价，对学生的自主学习探究以及合作进行有效评价。对于学生的学习生活以及在生物课堂中的种种表现不能以笼统的评价草草了事，要认真观察学生在课堂中的表现，使用多元化的方式给予全面、客观、中肯的评价，让学生能够通过教师的评价认识到自己在生物学习中的不足和进步，全面提高自身的综合素质，以更好的状态迎接学习。

5.激发探究精神

生物学科与其他学科不同，不仅要求学生掌握扎实的理论知识，还要求学生要具备较强的动手能力，因为学生在学习生物知识时需要做许多的实验，只有亲手操作了这些实验才能真正掌握这些知识。因此教师在平时的教学中，要采取有效的方式激发学生的探究精神，调动学生参与生物实验的积极性，使其可以在实验过程中积极观察、主动探索，掀开生物学科的神秘面纱。

因此在平时的实验教学中，教师要引导学生自己动手去做实验，鼓励其在动手操作中不断思考、总结，并在总结中发现问题和解决问题。采取这种教学方法既可以激发学生学习兴趣，又可以促使学生在探究中掌握一些生物知识，使其在科学实验中可以受到人文思想的熏陶和感染。

参考文献：

[1]唐玉凤.将人文教育渗透到高中生物课堂教学中的理论研究[J].教学管理与教育研究,2021(04)：104-105.

[2]周冰婧，康树明. 高中生物教学渗透人文教育的重要性及策略研究[J]. 中学教学参考,2022（14）：114-115.

[3]高颖.高中生物教学中渗透人文教育的研究[J].考试周刊,2014(11):130.