信息化环境下高中地理情境化教学研究

信息化环境下高中地理情境化教学研究

丁家祥

湖北省钟祥市实验中学

摘要:在现如今时代的发展进步中，信息技术的发展可谓是深入到人们的各个生活领域中。在高中的地理教学中，也受到来自信息化环境的影响。教师作为教学活动的主导者，在时代信息的发展引领下，在地理课堂中开展情景化教学。本文正是针对在情境化环境下高中地理情境化教学展开论述与探讨，希望可以为此领域提供相对应的建议与帮助。

关键词:信息、高中、情境

引言:所谓的情境化教学，即是教师根据每节课堂的具体教学内容去有目标的设立不同的教学情境来帮助学生更好更快的融入教学课堂中，有效的提升课堂学习效率。而在信息化环境下，地理教学内容在多媒体技术上有海量的资源。教师既可以利用信息化技术的发展来，向学生提供更多的学习资源同时也可以更好的提升学生的信息化技术能力，更好地促进学生全面性成长。

一、信息化环境下高中地理情境化教学所存在的问题

1.1传统限制，应用性差

受到我国传统应试教育，所带来的不良影响，教师在开展地理课教学的过程中并没有跟紧时代发展的步伐，依然采取传统的教师讲，学生听的填鸭子模式。教师并没有意识到在信息化环境下，情境化教学对学生学习的重要性。即便教师意识到情境化教学对学生的重要性，然而由于个人专业化素养不高等原因，教师在教学中并没有将信息化与情境化的优点去适当的应用。反而教师教学中由于应用性较差的原因，容易陷入二者相矛盾的境地。这不仅没有将信息化环境与情景化教学的优点放大，还无法有效的提升学生的学习兴趣。

1.2内容杂乱，脱离实际

在信息化的环境下开展情境化教学，教师所面对的教学内容既是全面多样，也是庞大繁杂的。教师在面对这种情况下，往往容易陷入内容杂乱的不良境地上。在海量的资源面前，教师并不能及时的做出科学有效的规划选择，对信息化环境与情境化教学的优势挖掘不够彻底。并且在另一个层面上而言，在信息化环境下去开展教学，教师往往会容易脱离学生的具体实际。对于学生而言，情境化教学必须要紧密联系他们的实际情况才能更好的发挥其作用。倘若教师在教学中脱离了学生的实际，学生无法在课堂中吸取更多的知识，发展的全面性自然也较差。

二、信息化环境下高中地理情境化教学的策略

2.1丰富资源，自主学习

教师在开展地理情境化教学过程中，必须要立足于信息化环境下去寻找科学合适的资源提供给学生。在开展教学内容时，教师不必将眼光束缚在固定的教辅资料上。教师可以将眼光放长远全面，大力的运用信息发展技术来寻找更多科学适合的地理资源，为学生提供更多高质量的学习资源和创造更好的学习条件。并且在新时代信息技术的快速发展中，教师可以不断培养学生的自主学习能力。这既保证学生跟紧时代的发展步伐，保证学生对电子产品的接触，同时也让学生在网络信息中开展自主学习，掌握更多的知识。

正比如在学习《地球的宇宙环境》章节时，教师便需要利用信息技术去为学生寻找更多的学习资源。在信息网络技术上关于宇宙环境的描述有许多的资源，其中包括图片，视频等等。在课堂教学中，教师可以向学生播放这些相关的科学视频，帮助学生更好地了解宇宙的环境。教师通过科学相关的教学视频，不仅快速的帮助学生融入课堂学习，提升学生的学习兴趣，还有效的打造轻松愉快的课堂氛围，减轻学生的学习负担。为了更进一步的加深学生的学习印象，教师可以鼓励学生在课后利用信息技术去寻找更多关于宇宙环境的学习资源。并且在下一节课堂上，教师可以积极鼓励班级每一位学生大胆讲述个人课后在信息网络中所了解到的关于宇宙环境的知识内容。这不仅潜意识的培养学生的学习自主性，同时也有效的扩大学生的知识层面，保障学生对宇宙环境的知识全面性掌握。

2.2联系实际，融合发展

情境化教学必须要立足于学生的实际情况与实际的教学内容。教师需要根据每节课堂不同的教学内容去适当的应用信息技术来开展教学。并且教师必须要联系学生的具体实际情况发展。高中时期的学生依然处于身心发展也不够完善阶段，他们对周围事物有着强烈的探索欲与好奇心。因此，教师需要联系学生的具体实际去结合信息技术来开展情境化教学。并且教师需要寻找信息技术与地理情境教学的共同点。学生通过信息技术与具体的地理知识相融合的教学，可以更加快速的掌握地理知识，有效的提升课堂效率。

正比如在学习《植被》章节时，教师便需要联系学生的实际进行情境化教学。植被是学生在日常实际生活中可以随时接触得到的地理物体。教师在讲述不同天气类型所生长的植被时，便可以让学生联系个人的实际去讲述自己所了解的生活中的植被状况。或者教师可以开展一个实地调查活动，让学生去实地的了解校园树木与环境的关系。并且为了开拓学生的知识层面，教师可以利用信息网络技术的发展，向学生展示不同天气环境下植被的生长类型。例如常绿阔叶林、热带雨林、亚寒带针叶林等等植被类型。教师都可以根据教学内容在信息网络中寻找到的契合点。这不仅让学生在实际生活中感受知识的魅力，同时也可以让学生更好的掌握教学重点。

结束语:

综上所述可知，教师为了更好的在信息化环境中去开展情境化教学，则必须要摒弃以往传统理念的限制。教师在海量的信息资源中去寻找适合学生学习的科学的教学资源，帮助学生更好地开展自主学习。同时教师在教学中联系学生的实际生活，寻找信息技术与情境化教学内容的共通点。因此，教师要跟紧时代的发展步伐，在信息化的时代中利用情境化教学来更好的提升课堂效率，促进学生全面性成长。

参考文献：

【1】梁惠,杨上影.浅谈信息化环境下高中地理的情境化教学[J].科技与创新,2021,(17):119-120.DOI:10.15913/j.cnki.kjycx.2021.17.047