户外游戏让幼儿真正“动”起来

户外游戏让幼儿真正“动”起来

徐燕

张家港市悦丰幼儿园   

［摘要］户外游戏有利于促进幼儿身心健康发展，进一步激发幼儿的运动乐趣。户外游戏材料的丰富性，游戏设置的适宜性、合理性、趣味性能够激发幼儿参与活动的兴趣，户外游戏还能发展和促进幼儿的全面发展。但在现实中不乏以成人的视角定位户外游戏区的环境打造和内容设定。

［关键词］户外；游戏；幼儿

在课程游戏化的背景下，户外游戏不仅可以培养幼儿的素质，还可以使他们在心理上得到成长，获得愉快的心情，在户外游戏中幼儿的身心得以健康发展，培养了幼儿的能力和技能，激励他们释放游戏本性。

但是在实施户外游戏过程中，教师为了减少幼儿消极等待时间，在幼儿户外游戏开始之前，就已经在户外游戏场地上提前摆放好游戏材料，设置好游戏情景，这样的做法看似减少了幼儿等待时间，但是其实剥夺了孩子参与户外游戏设置的权利，为此，为了可以更好地开展户外游戏，真正的让幼儿在户外游戏中获得核心经验，真正的“动”起来，我们应该追随幼儿的兴趣、能力以及幼儿自发生成的游戏内容，开展适宜的户外游戏。

一、丰富的材料，让幼儿“动”起来

游戏材料是开展户外游戏的前提，没有了材料的游戏正如“巧媳妇难煮无米之炊”一样是无论如何也开展不了的。在游戏前，教师应根据幼儿的年龄和本班幼儿游戏的实际水平和特点，精心考虑供给幼儿什么样的材料，以满足幼儿游戏的需要和促进幼儿游戏更好地开展。在游戏开始时，教师可千万不能实行一人一份的“配给制”，而应把材料展示在孩子面前，让他们看得到，拿得到，在教师的启发下，按自己的意愿和兴趣自由选择材料。

（一）丰富材料促自主性发展，让幼儿“动”起来

教师要根据幼儿的年龄特点及教育目的为幼儿创设游戏环境，提供有新颖性，启发性和引导性的材料，玩具物品等，以激发幼儿求知好奇的积极性、主动性、创造性，满足幼儿操作探索创造的心理需要。在游戏活动时提供幼儿半成品材料和废旧的材料，如：可乐罐、牛奶纸盒子、报纸等等，让幼儿将这些自制体育材料代替游戏中所需的物品。如，可乐罐可制成高跷，牛奶盒可练习障碍跳，报纸可做纸球等等，这些废旧材料还可以一物多玩。也可以利用学校的自然资源，如土坡、树林、树桩等，幼儿自由、自主地在山坡上、树林中追逐嬉戏，或在树林中练习爬树……幼儿满足于户外游戏结合自然材料所带来的成功和喜悦。

（二）根据兴趣变化进行调整，让幼儿“动”起来

幼儿是在与环境的交互中发展的，那么在活动中，我们可以说幼儿是在与材料的“对话”中获得发展的。材料是幼儿进行活动的物质支持，是幼儿学习的工具。不同的材料会与幼儿进行不同的“对话”，体现其不同的教育价值。户外游戏材料的提供要满足幼儿当前的活动需要，适合幼儿活动的特点。如沙土游戏活动是幼儿园户外活动的重要内容之一，也是幼儿非常热衷的一项活动。沙子的流动性、可塑性的特点蕴藏着无数的游戏契机，它能修“城堡”，能建“长城”等等，变化多端，乐趣无限。为幼儿提供充分的玩沙材料和工具，如：各种pvc管子、铲子、小桶、小推车等外，教师还可以和孩子们一起准备充足的辅助材料，如：小树枝、木板、塑料空瓶、小动物玩具、小汽车等等。另外，在玩沙时，水也是最好的辅助材料。通过适当的辅助材料的提供，激发幼儿的建造兴趣，丰富游戏主题情节，并引导幼儿“玩”出更高水平，而不是干扰幼儿的活动。让孩子亲自参与收集材料，有助于激发幼儿内在的操作欲望，在以往的户外游戏活动中，教师总是材料的提供者，而实践表明幼儿亲自收集材料能有效地激发其探索的积极性、主动性，使他们更加喜欢操作材料，只要有机会，他们便将自己收集到的材料投入大户外游戏中，使游戏的材料日趋丰富。

二、适宜的难度，让幼儿“动”起来

户外游戏除了材料要多种多样，并且要层次丰富，能够进行探索游戏外，如何设计适合年龄幼儿的游戏也是让幼儿动起来的原因之一。

（一）因地制宜，全面规划，让幼儿“动”起来

在适宜的户外做合适的游戏，是避免伤害的首选路径，不同的空间、地面和区域面积都是区域设置的依据。比如，在平坦且富有弹性的塑胶场地设置走跑跳、平衡区；在靠近墙面的地方设置投掷区进行单向投掷，避免投掷物伤人；沙水区尽量相邻，一方面是幼儿游戏所需，另一方面便于幼儿在沙子入眼或游戏结束时清洗等。让幼儿在游戏中舒畅、乐玩的同时，减少伤害，是科学设置户外游戏的基础。

（二）动静结合，科学设置，让幼儿“动”起来

每位幼儿都是富有个性的，有的生性活泼、有的生性内向、有的精力充足，也有的身体瘦弱，游戏时只能承受较小的运动量。因此，在设置区域时也应该充分考虑这一点，在设置大运动区域的同时，设置书屋、帐篷娃娃家等较为安静、轻松的区域，以便于幼儿根据自己的兴趣或身体承受能力进行选择。

三、趣味的游戏，让幼儿“动”起来

将运动游戏与本园的户外体能大循环相结合，大胆尝试将不同的户外运动材料进行组合，生成新的玩法，幼儿通过参与更具挑战性、更有趣的综合性户外运动游戏，促进动作连贯、灵敏以及综合能力的发展，在提升运动能力的同时，促进幼儿身体素质的增强。我

们在积极探索户外运动新形式的基础上，开辟出户外“体能大循环”专项活动，利用户外场地和游戏器械，以年级为单位，遵循幼儿身心发展规律，为不同年龄阶段幼儿提供不同的游戏材料，将游戏材料组合使用，组织和设计适宜各年龄段幼儿的户外体能大循环活动，在激发幼儿运动兴趣的同时，让幼儿在整个循环过程中身体各方面能力得以锻炼和提升。

比如结合平衡桥、跳绳、钻圈，教师可以设计“接力赛”的户外游戏，将分成三人小组，使同一小组的三名自主决定每个人需要完成的项目，然后由第一名通过平衡桥，然后传递给下一个，依次进行，最终由三名共同运送到指定位置。在这个游戏中，不仅需要尽自己的全力，还需要优化分配，分别选择自己最擅长的项目，这样才能最大限度地缩短完成游戏所需要的时间。结合小足球，教师可以设计“多人射门”的户外游戏，将分成两个队伍，使其各自排成一排，并在哨声响起后跑向场地中间的足球，努力将足球踢向对方的一侧，射门成功次数较多的一方获胜。通过这些游戏，能够掌握一定的跳绳技巧、足球技巧。

一根根细细长长的小棍子，当幼儿第一次见到的时候，充满新奇和兴趣，给予他们一定的接触和思考的机会和时间，幼儿会慢慢感受和发现自己在其中探索的乐趣，孩子的经验积累就是从直接感知、实际操作和亲身体验中获取，在泡沫棍游戏中，孩子们与泡沫棍的初见面，还没有感受到泡沫棍的百变拼搭，而是就自己已有经验进行游戏，再一次的体验中，孩子的游戏水平有了一些提高，会根据拼搭内容思考自己的玩法，从而锻炼自己。在接下来的活动中，教师要给予幼儿更多的时间和机会进行探索，还要提供其他的游戏材料，发散他们的思维，提高他们的游戏水平。

幼儿户外游戏与体育器材的结合有利于拓展游戏内容，丰富游戏形式，发挥增强身体素质的作用。目前，许多体育器材适宜幼儿使用，如滑梯、平衡球、足球等，这些体育器材能够锻炼的弹跳、跑动、平衡等能力，有利于适当地活动肌肉和关节。所以，在运用户外游戏时，幼儿教师应当将现有的体育器材与游戏内容结合起来，设计具有综合培养效果的游戏，使在做游戏的过程中也能获得一定的运动量，以此来为身体发展保驾护航，实现体育养成教育的效果。

总之，在开展户外游戏活动中，要联系本园的实际情况和孩子的特点，积极创设宽松的游戏活动情境，因地制宜地选用适宜的游戏材料，丰富幼儿的游戏形式，关注好幼儿的个体差异，给幼儿留出自由的空间和时间，培养幼儿对户外游戏活动的浓厚兴趣，调动幼儿游戏的积极主动性，达到锻炼幼儿身体、增强体质、开发智力、增长知识，以提高幼儿健康水平的目的。