以对话为学习策略的小学语文教学模式探索

以对话为学习策略的小学语文教学模式探索

张晓欣

内蒙古呼和浩特市回民区贝尔路小学北校区

邮编：010030

摘要：在小学阶段，语文是一门很基本的学科，只要采取一种科学有效的教学方式，就能取得比较好的教学效果，可以极大的提高学生的学习效率。因此，小学语文教师必须重视课堂教学方式的应用。本文提出了一种新的语言教学方法——“对话式”教学法。文章从以对话作为学习策略的功能入手，阐述了在小学语文教学中展开对话教学的意义，并尝试提出了一种新的、以“对话”为主要学习策略的小学语文教学模式，希望能给广大的小学语文老师们提供一些借鉴。

关键词：对话学习策略；小学语文；教学模式

引言：

对于小学生而言，语文是一个非常重要的科目，学习语文知识可以使他们的思考能力得到很大的提升，识字量和词汇量的增长，同时也可以促进他们良好的语文素质的培养。因此，对于语文学科的学习，仅仅是给予高度的重视，仅仅邀请专业教师来授课是不行的，还必须采取一种科学、高效的教学方式，这样才能更好的提升小学语文教育的质量。通过实践证明，在将对话作为学习策略的小学语文教学方式中，学生能够很好地吸取语文知识，从而充分调动了他们的学习兴趣，使他们的学习效率得到了极大的提升，使他们能够更容易地学好小学语文。

一、在小学语文教学中展开对话教学的意义

（一）激发学习动机

对话教学模式的推行，可以使老师们在整体的统筹下，主动地进行教学改革，以课本的基础为基础，找到一个新的教学视角，制定一个合理的教学计划，使学生能够在课堂对话的教学环境中，积极地去探究和学习。在课堂教学中，教师要重视与教材的对话，使学生与生活紧密结合，转变传统的学习方法，调动学生学习的积极性。

（二）加强了学生的交流与沟通

语言对话式教学的运用，促进了教师整体的教学内容的整合，建立了前后课文的连接，从而提高了教学中的教学系统。对话式教学以学生为核心，在教师的引导和推动下，建立自己的知识系统，提升自己的解决问题的能力，从而增强了学生的思维能力，使课堂教学更加优化，同时也增强了学生们的交流和交流。

（三）把握小学语文对话教学目标

在小学语文教学中，课本是最基本的，它可以指导学生形成正确的价值观，建立正确的逻辑推理能力，并扩大视野。对话教学是一种引导性的教学方法，身为课堂领导者的语文老师，采取对话式的教学方式，不但可以达到课堂的教学目的，而且可以在指导学生表达自己的同时，培养他们的逻辑思维，从而提高对话教学的效果。

二、小学语文推进以对话为学习策略的有效措施

（一）激活兴趣，明确主体地位

在小学阶段，孩子们的好奇心很重，对知识的渴求也很强。为了更好地发挥对话策略的功能，就必须要从一开始就激发学生的学习兴趣，让他们清楚地知道，在语文教学中，学生的主体地位是什么，让每个学生都能参与其中，找到语言知识和现实生活的联系，从而有一种强烈的对话愿望。

比如，在上《要是你在野外迷了路》这一课时，要充分利用对话策略的功能与意义，创设各种教学情景，激发学生的阅读兴趣，激发他们的交谈激情。老师可以把他们分成多个小组，以课文为中心，对课文进行深度的分析与阅读，然后选择一位代表来介绍他们所总结的野外寻找道路的方法。一些小组提出，在野外迷失后，可利用北斗七星辨别北向，并按某一方向行进；有些人觉得，假如在荒野中迷失了，可以使用指南针，太阳等辨别方位，然后朝一个方向行进。在不同的群体中，学生们将会有各自的见解，也可以在群体中充分地表达自己的思想和意见，从而同时提升课堂的教学效果与质量。

（二）与学生共商教学任务、目标，保障共同体教学基础

在“班级学习共同体”教学模式的指导下，教师应主动改变自己的教学状况，注重教学任务和目标的确定，重视学生的参与。在课堂上，老师要主动地和学生进行对话，并和他们共同制定出这一节课的教学目标和任务，这样才能保证课堂学习团体教学的顺利进行。比如，在学习古诗《浪淘沙》时，要建立一个课堂学习社区，使学生主动地进行该节课的学习，使其“心中有数”，从而提高了课堂的教学效果。老师和同学们进行了互动，提问：“你们想学这首诗的哪些知识点？你想从这首诗里学到什么？”透过这两个疑问，让学生积极地去思考诗歌的学习目的与任务。学生们能够主动地表达出自己的观点，并且将自己想要学的东西展现给老师，“能够熟练地将这首诗背下来，并且能够有感情地朗读出来，并且能够了解这首古诗的意思，并且能够把握住诗人的感情”。学生的答案是老师制定教学任务、制定目标的关键依据，老师对学生的学习期待进行总结，从而制定出本节课程的教学任务和教学目标。学生和老师一起制定的教学任务和教学目标，学生们会主动地朝着自己的学习方向去探究，这就为班级学习团体教学提供了保证。

（三）营造对话氛围，激发学生主动参与

以对话为基础的语言课堂学习共同体模式的实现，需要教师积极引导和鼓励学生，让学生更加积极地与教师进行沟通，更加积极地参与“共同体教学”模式的实施。老师要主动给学生创造一个好的谈话气氛，使师生之间的关系变得更和谐，让学生在一种轻松愉快的气氛中和老师进行平等的沟通，这样才能提高学生的参与积极性，使学生能够表达出自己真正的想法和看法。如在教学《两小儿辩日》时，为使学生能充分表达自己对学习的看法，或让他们主动提问，老师可创设一种“辩论赛”的学习气氛，让他们扮演孔子与两个孩子，并让他们根据教材的内容，自由地说出自己心中所想。同学们在这样的“辩论赛”气氛中，踊跃地提出自己的看法，并积极地交换自己对于古文的认识。学生们踊跃发言，他们有与教师沟通的强烈愿望，师生们在互相沟通的过程中将自己的学习感受和感受共享出来，使教师的教学和学生的学习融为一体，提高了共同体教学的实施效率，使学生对本节课程的内容有更好的把握。

三、结语

总之，在小学语文课堂上，教师必须确保对话教学能够真正地走进课堂，为课堂带来新的生气和生机。因此，在教学过程中，要激发学生的对话兴趣，使其成为课堂教学的主体；根据实际情况，灵活地使用各种形式的对话，并适时地进行评估与激励，从而增强谈话的有效性。

参考文献：

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