幼儿园自然教育课程资源开发与利用的研究

幼儿园自然教育课程资源开发与利用的研究

连宝媛

绍兴市上虞区百官街道中心幼儿园, 浙江 绍兴 312300

摘要：目前随着经济的不断发展，幼儿园的教学资源和教学方法越来越多样化，基础设施也越来越完善，但对于自然环境利用的发展却停在了原地，我们的幼儿园大部分地区离自然环境越来越远，更普遍的现象是往往家长和学校都会忽略对自然环境的开发和利用，即使周围的自然教育资源让人眼花缭乱，也不会加以引导和使用，也阻断了孩子与自然环境之间的交流，使得许多孩子患上了“自然缺失症”。当前幼儿园自然教育资源的开发和利用现状如何、存在哪些问题、是否可以满足幼儿发展的需要以及得到家长的肯定，这些问题都亟需解决。

关键词：幼儿园；自然教育；课程资源；开发利用

1幼儿园自然教育资源开发利用的价值

1.1融入自然特色，增添课程活力

在幼儿园课程中，教师可以为幼儿提供各种自然教育资源，将农副产品、动植物以及风俗习惯等融入到教学中，结合幼儿熟知的活动以及内容开展教学活动，培养幼儿创新思维意识，激发幼儿热爱自然情感，感受大自然的魅力，体会实际生活的趣味性。在整个过程中，教师可以充分利用教育进行教学，结合实际情况设计良好的教学目标，有针对性、有目的地将各种资源整合到儿童的实践活动中，为儿童的教学活动提供充分的条件和时间。在教学中，教师可以充分发挥自身引导作用，积极指导学生能够使用丰富的自然教育资源进行学习，还可以在课堂上分享开发利用各种自然教育资源的过程，抓住幼儿兴趣点，以动画和视频形式向幼儿播放相关内容，比如说，在实际活动中，教师可以引导幼儿使用石头搭建城堡和长城等，还可以将农村生活中生产的水果和蔬菜引入教学，并向孩子们介绍如何种植和开采等基本知识，为课程增添更多活力，促进儿童获得更多的基础知识和基本技能，为促进儿童全面发展奠定基础。

1.2解放幼儿天性，促进审美发展

自然之美是人类艺术的母亲，在与自然的审美交流中，人类抽象出美的“要素”，创造艺术。苏霍姆林斯基一直倡导在自然环境中实施幼儿教育，并创立了“蓝天下的学校地区”。他说：“最初的思维课不应该在面对黑板的教室里，而应该走出教室，走向大自然。”自然界丰富多彩的场景不仅可以培养孩子敏锐的观察力和清晰的审美能力，还可以增强孩子对语言的个人体验。例如，那些充满智慧和兴趣的话：“大地充满了美丽的最后晚餐”和“太阳公公正在给我们微笑......”可以看出，幼儿在大自然中的想象力得到了很好的激发。在大自然中，孩子们的天性是可以释放的，孩子们在大自然中的幸福和快乐远非文字表现的那样。幼儿在大自然中的活动可以充分展现自己的天性，感受到活动带来的精神愉悦，从而获得身心的和谐发展。在大自然各种场景的刺激下，孩子们的兴趣自发产生，他们的思维变得更加积极和具有创造性。在充满趣味性的环境中，孩子们通过自己的个性，在审美和创造力上实现和谐统一的情感和语言。

2幼儿园自然教育课程资源开发与利用的途径

2.1加强幼儿园与家庭之间的合作

幼儿园和家庭都对儿童的发展起着重要的教育作用，二者成为幼儿发展过程中的重要影响因素，二者之间的协调合作对幼儿的发展有着重要的教育意义。幼儿园可以从以下几方面提升幼儿园与家庭之间的合作。第一，设立家园联系手册，将幼儿园自然教育主题活动中幼儿的活动记录表、绘画成果、亲子研学记录表等编订在家园联系手册中，帮助家长和教师共同掌握幼儿的成长变化。第二，有计划有针对性的开展家访工作，一方面是教师了解幼儿的家庭基本情况，另一方面让家长了解幼儿园的办园理念，通过面对面交流走访，提高家长对教师的认可度及信任感。第三，在校园开放日邀请家长进校园，进班级，了解幼儿园的生活教学状况。同时，家长开放日之前与具有相关自然教育专业知识的家长沟通协调，选定一个教育主题，利用幼儿园独具特色的场馆优势，邀请家长为幼儿带来一堂关于陆地、海洋、太空知识的生动讲解。利用家长资源进校教学，既能提升家长的教育参与感，又能弥补教师对自然教育的认知，为课程开发提供新的思路。第四，教师要充分利用家长的职业资源。关注了解班级中家长的职业情况，充分利用家长的职业特长，为幼儿园的课程开展提供适切的帮助，弥补幼儿园资源闲置的问题。如在进行环保教育时，请担任水质管理的家长进行水资源知识的讲解；在进行气象知识教育时，请担任地理老师的家长讲解风、云、雨的形成。形式多样的家园合作方式能够促进幼儿园自然教育课程资源的开发与利用。

2.2在游戏活动中开发与利用自然教育课程资源

游戏是幼儿最喜爱的活动，是幼儿生活的主要内容。游戏也最能表现幼儿的主动性、独立性与创造性。在游戏中，儿童通过对游戏材料的操作得到对身体、智力、人际交往等方面的发展。自然资源有多种玩法和开发可能性，教师要根据幼儿的实际水平和需要适宜的开发和利用自然教育课程资源。善于运用游戏活动开发与利用自然资源。一是巧妙利用游戏场地。充分利用幼儿园得天独厚的小树林环境，开展小树林捉迷藏，小树林寻宝等游戏，调动起幼儿对自然资源的探索热情，跳出自然资源只是作为环境创设的重要作用。二是调整游戏的玩法，不同年龄段儿童身理心理发展水平不同，要根据幼儿年龄特点来进行调整，例如捉迷藏游戏，需要用到走跑跳等动作。随着幼儿年龄的增长，大小肌肉群得到逐步的发展，捉迷藏游戏中可以加入不同缓慢节奏的音乐，提高幼儿的游戏体验。游戏活动中，教师要充分考虑五大领域活动均衡，要给幼儿提供更多的多样化的课程内容，让他们能够从中发现自己的兴趣所在，培养他们的全面发展。将《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童发展指南》中的教育建议运用到实践中，学会举一反三，从中发现教育结合点，运用社会知识和生活经验，引导幼儿探索自然现象，加深幼儿对外界的认知，使幼儿在游戏活动中了解生活环境，学会更好的去适应环境。

2.3在生活活动中开发与利用自然教育课程资源

直接经验是儿童认识生活的重要来源。教师要重视幼儿园生活活动的重要价值。幼儿园的生活活动是一种隐性的课程，对儿童的影响是在每天的生活细节中潜移默化的形成。例如幼儿园教师可以在晨间活动、离园活动时播放二十四节气歌，帮助幼儿了解二十四节气，使二十四节气知识熟记幼儿心中；进餐前引导幼儿认识每日菜谱，引导幼儿了解、认识、区分蔬菜的种类，增加对自然事物的认识机会；此外，联系幼儿的生活经验，利用节日活动，在幼儿园开展有关植物动物、宇宙知识的故事，让幼儿对自然事物有更直观具体的感知。自然教育渗透在一日生活中的方方面面，教师要充分挖掘更多的资源，充分发挥智慧，让幼儿在园生活的过渡环节中也能高质量充实的度过。

2.4建立教师评价奖励制度

幼儿园在课程资源开发与利用过程中，应从物质性奖励和精神性奖励两方面建立奖励制度。物质奖励包括奖金、证书等，可以通过发放奖金的方式给予老师们一定的经济支持，以此来激励他们在教育事业上更加努力；精神奖励则是指给予老师们一定的赞许和肯定，让他们有更多的信心和动力去继续自己的事业。可以通过举办研讨会、公开评选等活动，让老师们有一个展示自己的舞台，以此来增加他们的自信心。奖励制度是激励教师不断学习的有力手段，它可以激励教师更加注重课程资源的开发和利用，提升课堂教学质量。同时，奖励制度还能够为教师提供更多的学习机会，使他们更好地掌握教学知识和技能，从而更好地满足学生的学习需求。此外，奖励制度还可以起到积极的社会影响，使教师积极参与社会事务，增强教师对社会发展的关注和责任感，激励教师更加积极地参与学校的教育教学管理活动。

参考文献

[1]敖然.蒙古族传统文化在幼儿园课程资源中的开发与利用研究[D].华中师范大学,2020.

[2]何小英.幼儿园课程中植物资源开发利用的现状及启示[D].南京师范大学,2020.