双减背景下小学语文作业设计有效性的策略与研究

双减背景下小学语文作业设计有效性的策略与研究

孙卫卫

德州市陵城区第五实验小学  253500

摘要：本研究旨在探讨双减背景下小学语文作业设计的有效性策略。通过文献综述和实证研究，我们发现小学语文作业设计存在机械化、单一化、缺乏层次性和创新性的问题。为解决这些问题，我们提出了以下策略：设计多元趣味性作业、分层针对性作业和内容创新性作业。这些策略有助于提高学生的学习兴趣和能力，同时也能减轻学生的作业负担。本研究对于提高小学语文教学质量具有一定的参考价值。

关键词：双减背景；小学语文；作业设计；政策导向

引言

随着双减政策的出台，小学教育领域正面临着前所未有的挑战。双减政策旨在减轻义务教育阶段学生作业负担，控制作业总量和时长，同时也要求学校加强教育教学改革，提高教学质量。在这个背景下，小学语文作业设计的重要性日益凸显。有效的作业设计能够巩固课堂所学知识，拓展学生的视野，培养学生的思维能力和创造力。然而，当前小学语文作业设计存在诸多问题，如机械化、单一化、缺乏层次性和创新性等，这些问题制约了作业的有效性。因此，本研究旨在探讨双减背景下小学语文作业设计的有效性策略，为小学语文教学提供参考。

一、现状分析

（一）机械化

目前，小学语文作业在很大程度上采用了机械化的方式，主要包括抄写、背诵和做题等形式。这种作业方式存在一些问题，首先，机械化作业的内容往往显得单一和枯燥，缺乏足够的吸引力，可能让学生感到学习语文变得沉闷和无趣；其次，这种机械性作业的目的主要是为了检验学生记忆和应用能力，而不是培养他们的思维和创造力。这种情况不仅限制了学生的综合发展，还可能阻碍他们对语文的深入理解。

（二）单一化

当前小学语文作业的形式过于单一，缺乏多样性，这可能限制了学生的学习体验和兴趣。作业通常侧重于传统的抄写、背诵和填空题等形式，缺乏足够的多样性和灵活性。这种单一形式的作业可能导致学生对语文学习失去热情，因为他们无法通过这种方式发挥自己的创造性和想象力。

（三）缺乏层次性

目前的小学语文作业设计存在一个明显问题，即缺乏层次性。作业通常是一种标准化的形式，没有根据学生的学习能力和水平进行差异化设计。这导致一些学生觉得作业难度过大，难以完成，而另一些学生则觉得作业过于简单，缺乏挑战性。这种缺乏层次性的设计不仅不能满足每个学生的学习需求，还可能造成学习兴趣的丧失和学习动力的下降。

（四）缺乏创新性

当前小学语文作业存在缺乏创新性的问题，作业内容过于依赖于课本和教材，缺乏与现实生活的紧密联系。这样的设计限制了学生的视野和思维拓展，难以激发他们的创新能力和综合素养。

二、研究方法

（一）政策导向

"双减"政策是指中国教育部门出台的一系列政策措施，旨在减轻义务教育阶段学生的作业负担和校外培训负担，以促进学生身心健康发展。这一政策导向的核心目标是改善中国教育体制，减少学生过度的学业负担，降低教育不平等现象，以及改善教育质量和教学环境。以下是"双减"政策的主要导向：一是，作业减负：政策要求学校和教师减轻学生的作业负担，控制作业总量和时长。这旨在减少学生长时间做作业的情况，以保护他们的身心健康，提高学习效率；二是，校内减负提质：政策鼓励学校以提高教育质量为出发点，将教育教学质量放在首位，通过改进教育教学方法、内容和管理，提高教育的实际效果；三是，教育公平：政策旨在减少校内外的学习差距，以促进教育公平。这包括提供更多的教育资源和机会，确保每个学生都有平等的接受教育的权利和机会；四是，降低校外培训负担：政策要求限制校外培训机构的规模和活动，以减轻家庭的经济负担和学生的时间负担；五是，教师教育培训：政策鼓励教师接受专业培训，以提高他们的教育教学水平，更好地满足学生的需求，总的来说，"双减"政策导向旨在建立更加健康和平衡的教育体系，减少学生的学业负担，改善教育质量，降低教育不平等，以促进学生的全面发展和社会的可持续进步。

（二）“双减”政策下小学语文作业设计的基本原则

"双减"政策下小学语文作业的设计应遵循一些基本原则，以确保作业既能促进学生的语文素养，又不增加其过度的学业负担。以下是一些关键原则：一是，合理性和适量性：作业应当合理分配，不仅要考虑学生的年龄和能力，还要注意每个学生的特殊需求。作业的总量和时长应适中，不应让学生长时间做作业，以确保他们有足够的休息时间；二是，多样性：作业应涵盖不同类型的练习，包括阅读、写作、口语表达、听力等，以促进学生的综合语文素养。这有助于培养他们的多方面语言技能；三是，与课堂内容紧密相关：作业应与课堂所学内容相关联，以巩固学习成果，帮助学生更好地理解和掌握教材。这样，作业不仅是一种重复练习，还有助于提高学生的理解和思考能力；四是，引导性：作业可以设计成引导性的，鼓励学生自主学习和思考。这可以通过提出问题、引导研究或要求学生表达自己的观点来实现。这有助于培养学生的独立思考和创造性思维；五是，反馈机制：作业应为教师提供反馈学生学习进展的机会。教师可以通过作业来了解学生的理解程度，然后相应地调整教学策略。六是，个性化：考虑到每个学生的差异，作业可以根据学生的能力和需求进行个性化设计。这可以通过提供不同难度的作业或为学生提供选择的任务来实现；七是，时效性：作业的布置和检查要及时进行，以确保学生及时获得反馈，并能够纠正错误和改进。这可以帮助学生更好地理解和掌握知识。总之，小学语文作业的设计应注重学生的身心健康，促进他们的语文素养和综合发展，而不是增加学业负担。这些原则可以帮助教师设计有益于学生学习的作业，同时确保教育体验更加有意义和有效。

三、研究结果与讨论

（一）设计多元趣味性作业

为设计多元趣味性作业，教师应了解学生的兴趣，将其融入作业设计中，如绘画、音乐、表演等。实践类作业，如实验、调查，能巩固知识并提高实践能力。项目式学习与跨学科任务鼓励团队合作，培养解决问题的能力。个性化反馈激发学生创造力。重要的是确保作业与课程内容衔接，以巩固所学知识。这样的多元设计将激发学生的学习热情，提升他们的学习效果，培养创造性思维和全面发展。

（二）分层针对性作业

教师可根据学生的学习能力和水平差异，设计不同层次的作业，让每个学生都能在完成作业的过程中感受到成功和进步的喜悦。例如，对于学习能力较弱的学生，教师可以设计基础类作业，如抄写、背诵等，以巩固学生的基础知识；对于学习能力较强的学生，教师可以设计拓展类作业，如探究性学习、综合性活动等，以培养学生的创新能力和综合素养。

（三）内容创新性作业

教师应将课本知识与现实生活相结合，设计具有创新性的作业内容，以培养学生的创新思维和综合能力。例如，教师可以让学生通过观察生活、收集资料等方式完成一篇小作文或调查报告，让学生通过自己的实践和思考发现问题、解决问题。

总结

未来随着双减政策的深入推进以及小学语文教学的不断改革和完善，对于小学语文作业设计的要求也会越来越高，因此本研究将继续关注双减背景下小学语文作业设计的最新动态和发展趋势，并通过不断探索和研究为提高小学语文教学质量和促进学生的全面发展，提供更多有价值的参考依据和建议。

参考文献

[1] 高媛媛.基于"双减"的小学语文作业设计有效策略研究[J].世纪之星—小学版, 2022(19):0004-0006.

[2] 王小刚.基于"双减"的小学语文作业设计有效策略研究[J].小学阅读指南:导学版, 2022(6):3.

[3] 李冠晶."双减"背景下小学低年级语文作业的有效设计研究[J].新一代:理论版, 2022(17):0099-0100.