游戏教学法在小学英语教学中的应用策略

游戏教学法在小学英语教学中的应用策略

范美玲

大田县城关第三小学

引言：游戏是孩子们喜欢的活动，通过在教学中引入游戏元素，可以激发学生的学习兴趣和积极性。游戏的趣味性和互动性可以使学生更加主动地参与学习，并增强他们的学习动力。通过游戏教学，可以将抽象的英语知识转化为具体、生动的活动，帮助学生更好地理解和掌握知识。游戏的情境化和真实性可以提供更多的语言输入和输出机会，帮助学生更好地运用所学的英语知识。

关键词：游戏教学，小学英语，应用策略

摘要：很多游戏都需要学生们进行语言交流和合作，比如角色扮演游戏、团队竞赛等。通过这样的游戏活动，学生会积极地使用英语进行交流，并学会与他人合作，共同解决问题。这将促进学生的口语能力和社交技巧的发展。在游戏中，学生需要运用所学的知识和技能来解决问题，培养他们的创造力和思维能力。通过游戏，学生可以自主地思考和探索，培养他们的解决问题的能力和批判性思维。

一、选择适宜的游戏形式

在小学英语教学中，我们可以选择一些适宜的游戏形式来增加学生的参与度和兴趣。比如可以运用角色扮演游戏，让学生扮演不同的角色进行对话，或者选择一些卡片游戏、拼图游戏等来增加学生的互动和合作能力。通过游戏的形式，学生可以在轻松愉快的氛围中学习英语，并将所学知识应用到实际情境中。

以四年级学生学习第三模块第一单元What are they doing?这部分为例，老师可以将学生分为小组，每个小组选择一个场景，比如在学校、在公园等。然后每个小组选出一个学生来扮演老师，其他学生分别扮演学生、医生、警察等不同的角色。学生们可以根据自己所扮演的角色进行对话，使用What are they doing这一问题进行交流。Teacher: What are they doing in the classroom?Student 1: They are reading books.Student 2: They are writing.Student 3: They are drawing.老师还可以准备一些卡片，上面写着不同的动词短语，如playing basketball, swimming, cycling等。将学生分成小组，每个小组派出一名学生做出动作，其他学生根据所看到的动作选择一张卡片，并回答What are they doing。然后再由该学生描述其他人正在做什么。例如：Student 1: (做打篮球的动作)Student 2: They are playing basketball. (选择playing basketball的卡片)Student 1: Yes, and he is swimming. (选择swimming的卡片)。老师还可以将一张大图或者一段短视频分成几个小部分，在每个小部分上方或下方写上What are they doing，并将拼图或视频片段分发给学生。学生根据自己所拥有的部分，通过交流和合作，将整个图或视频排列成一个完整的句子。

例如：Picture/Video 1: [Two people playing soccer]

Picture/Video 2: [A person reading a book]

Picture/Video 3: [A person painting]

学生 1: What are they doing in the first picture?

学生 2: They are playing soccer.

学生 3: What are they doing in the second picture?

学生 4: They are reading a book.

学生 5: What about the third picture?

学生 6: He is painting.

二、设计情境化的游戏任务

在游戏中，我们可以设计一些情境化的任务，来让学生在实际的语境中运用所学的英语知识。比如可以设计一个购物游戏，让学生扮演买家和卖家，用英语进行购物对话；或者设计一个旅游游戏，让学生扮演导游和游客，用英语进行旅游指导。通过这种情境化的游戏任务，学生可以自然而然地运用英语进行交流，并更好地理解和记忆所学知识。

例如当五年级学生学习第二模块第一单元"What did you buy?"这部分时，这个问题时，可以设计一个购物游戏，让学生扮演买家和卖家，用英语进行购物对话。准备一些小道具，如玩具、水果等，每个道具都贴上价格标签。将学生分成两组，一组扮演买家，一组扮演卖家。 每个买家拥有一定的购物清单，上面列有要购买的物品和数量。每个卖家身上有一定的商品，他们需要根据自己拥有的商品和价格标签来回答买家的问题。买家和卖家进行对话，买家需要问卖家"What did you buy?"来了解商品的种类和价格，卖家则需要回答并提供信息。

如，买家：What did you buy?

卖家：I bought a toy car. It costs 10 dollars.

三、引导学生在游戏中进行实践和反思

在游戏中，我们可以引导学生进行实践和反思。比如在角色扮演游戏中，我们可以设定一些问题和挑战，要求学生在游戏中运用所学的英语知识来解决问题；或者在团队合作游戏中，我们可以让学生在游戏结束后进行小结和反思，总结游戏中的成功和不足之处。通过实践和反思，学生可以更好地理解和巩固所学的知识，并提高口语表达和思维能力。

当教授六年级学生学习第三模块第二单元"What's your hobby?"这部分时，可以模仿课文让学生在游戏中实践回答"What's your hobby?"这个句子。事先可以准备一些印有不同运动、特长的图片分给学生。将学生分成小组，每个小组拥有一些邮票图片和相应的信息。每个学生需要选择印有自己爱好图片，并简要介绍自己的爱好。学生需要遵循游戏规则，通过回答"What's your hobby?"这个句子来介绍自己的兴趣爱好。例如，学生A：What's your hobby?学生B：I collect stamps. That's my hobby. Here is a stamp from China. It has a picture of the Great Wall on it.通过这个游戏，学生可以在实际场景中回答"What's your hobby?"这个句子，同时也能展示自己的爱好。在游戏结束后，我们可以进行小结和反思。

1. What did you learn from this game?（你从这个游戏中学到了什么？）

2. Did you enjoy the game? Why or why not?（你喜欢这个游戏吗？为什么？）

3. How did you use the sentence "That's my hobby" in the game?（你在游戏中如何使用"That's my hobby"这个句子？）

4. Did you encounter any challenges during the game? How did you overcome them?（你在游戏中遇到了什么挑战？你是如何克服这些挑战的？）

通过这些问题，学生可以回顾游戏中的经验和教训，思考如何更好地运用"That's my hobby"这个句子，并改进自己的表达和思维能力。通过实践和反思的方式，学生可以在实际语境中运用所学的英语知识，加深对"That's my hobby"这个句子的理解和记忆，同时也能提高口语表达和思维能力。这种方法既能让学生积极参与学习，又能激发他们的学习兴趣和动力。

综上所述，游戏教学法在小学英语教学中的应用策略可以通过选择适宜的游戏形式、设计情境化的游戏任务、引导学生在游戏中进行实践和反思，以及设置奖励机制来实现。这些策略可以提高学生的学习兴趣和参与度，激发学生的学习积极性，并帮助他们更好地运用所学的英语知识。通过合理设计和运用游戏教学法，可以让学生在轻松、愉快的氛围中学习英语，提高他们的语言能力和综合素质。

参考文献：

[1]郑娟. 新课标背景下小学英语游戏教学活动优化设计[D].临沂大学,2023.

[2]胡亚玲. 人文关照的小学英语课堂游戏教学策略研究[J]. 试题与研究,2023,(10):147-149.