聚焦核心素养 实现深度学习——小学数学大单元教学改进策略

聚焦核心素养 实现深度学习——小学数学大单元教学改进策略

肖太迎

山东省威海市环翠区温泉小学  山东威海  264200

摘要：基于新课程教学理念，小学数学教学中大单元教学的应用，能够让学生在单元知识学习中习得知识。也促进学生知识学习效率的提升。为此，小学数学教学中在应用大单元教学时。要能够剖析单元知识内容之间所具有的联系，进而落实深度学习，优化教学效果。本文重点阐述小学数学大单元教学改进策略，以此更好的满足学生的学习需求。

关键词：核心素养；小学数学；大单元；策略

基于当前核心素养背景下小学数学教学中要不断的改革创新，大单元教学形式在数学教学中的应用，能够让学生习得基础知识，也便于对知识灵活的应用。在大单元知识中融入学生熟悉的生活化元素，进而习得知识，也促进其思维能力的发展。通过大单元教学形式的应用，能够弥补以往传统教学不足，也能够将知识以结构化的方式进行呈现，有效的提升知识学习效率。

一、梳理关联点，落实单元教学

小学数学教学中，基于大单元教学模式的应用，能够从整体出发，让学生习得相关的知识内容，对知识进行系统化的整合，从而有效的落实知识教学。教学中，要能够基于学科特点，设置具体目标，并梳理单元知识内容之间所具有的关联点，从而对内容进行整合，构建相对完善的知识体系。在单元教学模式中，要尽可能的避免教学中可能存在的偏颇，突出重、难点，设计多样化的教学活动。让学生在单元知识学习中有更多的收获，也提升学生知识学习的有效性。如在小学数学教学中，《加与减》与《生活中的大数》是两个相对比较独立的单元知识内容。《生活中的大数》主要是让学生学习有关千、万的计数，基于所学习的知识内容，让学生初步认知大数。教育教学中的重难点在于让学生进行探索。在《加与减》的部分中，主要是让学生掌握有关十、百、千的加减法。知识重点在于让学生掌握相应的计算方式方法。在这两个单元知识的学习中，都是让学生掌握有关数字运算的知识内容，可以将这两个单元的内容进行整合，引导学生进行计算知识的学习。通过设计大单元的方式，便于学生深化对知识的认知和理解，也能够进一步的提升学生的计算能力，强化学生对知识的认知，引导学生在迁移当中，优化教育教学效果。

二、丰富单元内容，强化知识联系

小学数学大单元知识教学中，让学生习得相关知识内容的同时，还要注重融入课外的元素，进而在丰富知识内容的同时，也能够强化其趣味性，并在潜移默化当中培养学生具备仔细观察的习惯。基于此，教学中，可以在考虑学生实际的情况下，为学生融入相应的知识内容，进而让学生感觉到知识学习所具有的趣味性。如在学习知识内容《位置与顺序分类》、《认识图形》的知识内容时，教学中，先让学生学会利用标准的方式进行分类，然后让学生认知概念位置顺序，最后学习基础图形如正方形、长方形、球、圆柱等。通过将以上三个部分的知识内容相互联系起来，让学生进行知识的学习，然后为学生融入实际生活中的一些图片，如动物、昆虫、植物，让学生分辨这些图形的形状、种类以及颜色，并按照相应的标准分类。基于此，能够丰富学生所学，让学生感知到知识学习的趣味性，同时也能够强化学生对知识的灵活应用能力，有效的提升数学学习效果。

三、设置实践活动，应用单元知识

小学数学大单元教学的开展，是将知识内容相互融合起来。基于大单元的方式强化对于知识的学习，也进一步的提升对知识的应用能力。为此，教学中，要注重为学生设置相应的实践活动，在实践活动中灵活的应用知识，提升学生对数学问题分析解决的能力。要能够考虑到小学阶段学生的特征，引导学生融入知识所学，并在结合学生实际的基础上，引导学生对问题分析解决，也给学生带来更多不同的感受和体验，进而帮助学生巩固知识内容的同时，也能够促进学生对知识的灵活应用能力，从而提升学生的核心素养。如在学习知识内容《年、月、日》时，教学中，主要是让学生认识到每个月的具体天数，并识别大月以及小月、闰年与平年，并能够了解每个月份的关系与地球公转与其自转之间所具有的关系。这些知识内容与学生以往学习的《认识钟表》有一定的相似之处。为此，教学中，可以将这些内容整合为单元知识，让学生以单元进行探索，并让学生以小组的形式参与实践活动，进而让学生探索一年有多少天。一天有多少个小时？二月有几天？通过借助形象化的形式，便于学生对问题进行分析解决，也能够强化学生对于知识的探索和认知。让学生在知识学习中有更多的收获，提升学生参与到知识学习当中的积极性，便于加深学生对知识的认知。能够实现知识之间的融会贯通，让学生感知到知识学习所具有的趣味性，提升学生的知识学习效率。在基于知识内容的基础上，设置实践活动，便于学生对知识的应用，解读知识内涵，提升知识应用能力，促进学生综合素质的发展。在实践中，也能够让学生更好的意识到数学知识的作用，更加积极主动的对知识进行探索，有效的提升数学学习效果。

四、基于模块化，开展大单元教学

小学数学教学中在落实单元教学时，要能够基于学生应有的认知规律，便于学生理解和掌握所学习的知识内容。教学中，要引导学生习得知识，同时也注重培养学生具备科学的观念意识。在新的教学理念下，对已有的教学有所更新。通过应用新的思想方式方法。更好的满足当前的教学需求，教师要能够对教学大纲深层次的解读，对教育教学进行组织，对单元知识内容做好分级规划，从而体现模块化单元教学的特点。基于知识内容，帮助学生进行梳理，让学生更加积极主动的融入其中，形成知识的系统化，并强化学生的思考意识。在单元知识与学习当中，深化对知识的认知和理解，也达到结构化教学的目的。如在学习《圆》的知识内容，在教育教学中，要注重引导学生自主的探索与圆相关的知识内容，进而实现知识教学的单元化，强化学生之间的讨论交流，让学生学习语言相关的面积、周长等知识内容，以此有效的落实模块化教学，让学生体会到单元知识教学所具有的作用，便于学生构建相对完善的知识体系，进而更好的融入知识所学当中，优化学生的学习效率。在模块化教学中，也便于学生构建知识之间的联系，掌握数学知识学习的方式方法，提升学习效率。

结语

总之，小学数学教学中要能够灵活的应用大单元教学形式，让学生在大单元中有更多的收获，提升知识学习效率，要构建相对完善的知识体系。为此，教学中，要注重整合所学知识内容，以单元化的方式落实知识教学，提升学习效率，也培养学生数学思维。

参考文献

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