山东省威海市环翠区温泉小学 山东威海 264200
摘要:基于新课程教学理念,小学数学教学中大单元教学的应用,能够让学生在单元知识学习中习得知识。也促进学生知识学习效率的提升。为此,小学数学教学中在应用大单元教学时。要能够剖析单元知识内容之间所具有的联系,进而落实深度学习,优化教学效果。本文重点阐述小学数学大单元教学改进策略,以此更好的满足学生的学习需求。
关键词:核心素养;小学数学;大单元;策略
基于当前核心素养背景下小学数学教学中要不断的改革创新,大单元教学形式在数学教学中的应用,能够让学生习得基础知识,也便于对知识灵活的应用。在大单元知识中融入学生熟悉的生活化元素,进而习得知识,也促进其思维能力的发展。通过大单元教学形式的应用,能够弥补以往传统教学不足,也能够将知识以结构化的方式进行呈现,有效的提升知识学习效率。
一、梳理关联点,落实单元教学
小学数学教学中,基于大单元教学模式的应用,能够从整体出发,让学生习得相关的知识内容,对知识进行系统化的整合,从而有效的落实知识教学。教学中,要能够基于学科特点,设置具体目标,并梳理单元知识内容之间所具有的关联点,从而对内容进行整合,构建相对完善的知识体系。在单元教学模式中,要尽可能的避免教学中可能存在的偏颇,突出重、难点,设计多样化的教学活动。让学生在单元知识学习中有更多的收获,也提升学生知识学习的有效性。如在小学数学教学中,《加与减》与《生活中的大数》是两个相对比较独立的单元知识内容。《生活中的大数》主要是让学生学习有关千、万的计数,基于所学习的知识内容,让学生初步认知大数。教育教学中的重难点在于让学生进行探索。在《加与减》的部分中,主要是让学生掌握有关十、百、千的加减法。知识重点在于让学生掌握相应的计算方式方法。在这两个单元知识的学习中,都是让学生掌握有关数字运算的知识内容,可以将这两个单元的内容进行整合,引导学生进行计算知识的学习。通过设计大单元的方式,便于学生深化对知识的认知和理解,也能够进一步的提升学生的计算能力,强化学生对知识的认知,引导学生在迁移当中,优化教育教学效果。
二、丰富单元内容,强化知识联系
小学数学大单元知识教学中,让学生习得相关知识内容的同时,还要注重融入课外的元素,进而在丰富知识内容的同时,也能够强化其趣味性,并在潜移默化当中培养学生具备仔细观察的习惯。基于此,教学中,可以在考虑学生实际的情况下,为学生融入相应的知识内容,进而让学生感觉到知识学习所具有的趣味性。如在学习知识内容《位置与顺序分类》、《认识图形》的知识内容时,教学中,先让学生学会利用标准的方式进行分类,然后让学生认知概念位置顺序,最后学习基础图形如正方形、长方形、球、圆柱等。通过将以上三个部分的知识内容相互联系起来,让学生进行知识的学习,然后为学生融入实际生活中的一些图片,如动物、昆虫、植物,让学生分辨这些图形的形状、种类以及颜色,并按照相应的标准分类。基于此,能够丰富学生所学,让学生感知到知识学习的趣味性,同时也能够强化学生对知识的灵活应用能力,有效的提升数学学习效果。
三、设置实践活动,应用单元知识
小学数学大单元教学的开展,是将知识内容相互融合起来。基于大单元的方式强化对于知识的学习,也进一步的提升对知识的应用能力。为此,教学中,要注重为学生设置相应的实践活动,在实践活动中灵活的应用知识,提升学生对数学问题分析解决的能力。要能够考虑到小学阶段学生的特征,引导学生融入知识所学,并在结合学生实际的基础上,引导学生对问题分析解决,也给学生带来更多不同的感受和体验,进而帮助学生巩固知识内容的同时,也能够促进学生对知识的灵活应用能力,从而提升学生的核心素养。如在学习知识内容《年、月、日》时,教学中,主要是让学生认识到每个月的具体天数,并识别大月以及小月、闰年与平年,并能够了解每个月份的关系与地球公转与其自转之间所具有的关系。这些知识内容与学生以往学习的《认识钟表》有一定的相似之处。为此,教学中,可以将这些内容整合为单元知识,让学生以单元进行探索,并让学生以小组的形式参与实践活动,进而让学生探索一年有多少天。一天有多少个小时?二月有几天?通过借助形象化的形式,便于学生对问题进行分析解决,也能够强化学生对于知识的探索和认知。让学生在知识学习中有更多的收获,提升学生参与到知识学习当中的积极性,便于加深学生对知识的认知。能够实现知识之间的融会贯通,让学生感知到知识学习所具有的趣味性,提升学生的知识学习效率。在基于知识内容的基础上,设置实践活动,便于学生对知识的应用,解读知识内涵,提升知识应用能力,促进学生综合素质的发展。在实践中,也能够让学生更好的意识到数学知识的作用,更加积极主动的对知识进行探索,有效的提升数学学习效果。
四、基于模块化,开展大单元教学
小学数学教学中在落实单元教学时,要能够基于学生应有的认知规律,便于学生理解和掌握所学习的知识内容。教学中,要引导学生习得知识,同时也注重培养学生具备科学的观念意识。在新的教学理念下,对已有的教学有所更新。通过应用新的思想方式方法。更好的满足当前的教学需求,教师要能够对教学大纲深层次的解读,对教育教学进行组织,对单元知识内容做好分级规划,从而体现模块化单元教学的特点。基于知识内容,帮助学生进行梳理,让学生更加积极主动的融入其中,形成知识的系统化,并强化学生的思考意识。在单元知识与学习当中,深化对知识的认知和理解,也达到结构化教学的目的。如在学习《圆》的知识内容,在教育教学中,要注重引导学生自主的探索与圆相关的知识内容,进而实现知识教学的单元化,强化学生之间的讨论交流,让学生学习语言相关的面积、周长等知识内容,以此有效的落实模块化教学,让学生体会到单元知识教学所具有的作用,便于学生构建相对完善的知识体系,进而更好的融入知识所学当中,优化学生的学习效率。在模块化教学中,也便于学生构建知识之间的联系,掌握数学知识学习的方式方法,提升学习效率。
结语
总之,小学数学教学中要能够灵活的应用大单元教学形式,让学生在大单元中有更多的收获,提升知识学习效率,要构建相对完善的知识体系。为此,教学中,要注重整合所学知识内容,以单元化的方式落实知识教学,提升学习效率,也培养学生数学思维。
参考文献
[1]刘春辉,于海杰,张立忠等.基于核心素养的小学数学单元学习实践探索[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版),2023,36(04):137-142.
[2]亓刚.在小学数学学科落实大单元整合教学改革探究[J].中国教育学刊,2021(S2):217-219+223.
[3]潘香君.小学数学大单元教学的特征及课堂类型[J].教学与管理,2020(23):53-56.
[4]赵夏丰.核心素养下的数学大单元教学策略[J].教师教育论坛,2020,33(04):60-61.