浅析如何提高学生在数学课堂上的参与度

浅析如何提高学生在数学课堂上的参与度

曾文玲

重庆市云阳县盘石小学

一堂成功的教学必然是生而动有趣的，让学生在课堂主动积极参与，会加深印象，起到事半功倍的效果，可以有效提升教学质量。而对于数学课程来讲，能够积极参与和教师互动的始终只有少部分学生，产生问题的主要原因有教师过于严厉，学生畏惧教师不敢主动参与；二是数学课程枯燥乏味，学生注意力难以集中，出现开小差的情况，无法紧跟教师的节奏；三是部分学生学习成绩不好教师关注度较少，久而久之该类学生不再主动参与互动教学。根据上述情况，现对如何在数学课堂上提升学生的参与度进行浅要分析。

一、教师要严格注意自身一言一行

小学生因其年龄较小，心理不够成熟，有观察模仿习惯，教师在课堂上的一举一动，一言一行，一招一式，都会影响到学生听课的兴趣和质量，所以教师要学会妥善管理自身情绪，杜绝将不良情绪带入到课堂上，在课堂上必须时刻注意自身的言行举止，要使学生有亲切感和安全感。在上课时要充分调动自己的五官，特别是眼睛是心灵的窗户，要和蔼而又目的明确，向学生传达内心的期望与关怀。既要眼观八方，将全部学生的整体状态尽收眼底，又要偏重一隅，对一些需要鼓励的学生不时投入肯定目光，对一些需要关注的学生经常投入关怀的眼神。在语言上杜绝冷硬，做到和煦如春风，娓娓道来，要对每一个学生都关怀到位，不能因言语问题伤害学生的自尊心而打击学生的积极性。 要注意表情管理，时刻以微笑面对学生，杜绝板着脸和学生拉开距离，又要防止嬉皮笑脸，在学生面前失去威信。一个学生是否对一门学科感兴趣，在很大程度上取决于教师的亲和力很感染力，因此教师首先需要重视的就是在学生面前树立良好的自身形象，让学生在上课时充满期待而不是产生逃避心理。

二要加强师生互动让学生感受到参与的乐趣

发挥学生的主体作用最终落脚点应该是让学生学会求知，使他们真正成为教与学的主体，成为学习的主人。要教会学生学习数学的方法，教师要充分培养学生思维能力，使学生学会思考问题、学会求知、学会解决问题、学会创新和自我发展。教师要努力创造让每个学生都有站起来当“小老师”的机会，在激发了学生的学习积极性的同时，也满足了学生角色换位的心理，教师的神秘感远走了，师生间的关系也自然而然地融洽了、民主了。在一节数学课上，如果教师讲或做得过多，那么学生可能只是个听众，失去亲身经历的机会，学生的主体地位也很难体现出来。课堂是诱发学生思维的源头，在课堂教学中，教师要善于组织一些数学活动，让学生在活动中学习数学，掌握新的数学知识。总之“，换位法”不但改变了学生现有的困境，与传统的教师靠系统的传授来实现教师主导作用不同的是：在“换位法”中教师开始跳出知识重点多次叙述的陷阱，从单纯知识的传授者，成功地转型为学习的激发者、组织者和引导者。

三要充分发挥多媒体教学的优势

数学和其他学科一样，教师要做足功课，深度挖掘多媒体教学的长处，充分考虑多媒体教学对数学学习内容和方式的影响，开发并向学生提供丰富的学习资源，把多媒体教学作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效地改进教与学的方式，使学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的数学活动中去。如果数学教学能像其他学科一样将教学内容融入生动、活泼的情境中去学习，更容易激发学生的学习兴趣。运用多媒体教学可以充分融入优美的图像、动听的声音、有趣的动画，是提升学生兴趣的重要工具。数学知识抽象而乏味，学生往往失去兴趣，而多媒体则能将静态的数学知识动态化，激发学生的学习兴趣，让学生注意力进一步集中，进而让学生的思维力和空间想象力得到进一步的发展。

二、要重视科学实践强化学生求知欲

学为用，如果学习的知识不能及时转化到用途上，为学而学，当场明白，过后就会忘记。因此学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，全方位强化学生印象。因此除了基本教学，数学教学也应融入动手实践、自主探索与合作交流等多元化手段，让学生充分参与到观察、实验、猜测、计算、推理、验证活动全过程。因此，应该充分结合教学内容，积极设计科学实践活动，让学生主动参与，从动手实践中积极思考，提升学生的创造性和求知欲。

五、引导学生在日常生活中运用数学

数学本身比较抽象，教学设计过于机械或远离生活元素，会让小学生理解非常困难，而且觉得学而无用。因此教学内容应贴近生活，让数学知识变得具象化，从学生熟悉的生活现实出发，使生活材料数学化。比如在学习“人民币”时可以让学生和家长一起去超市购买一些物品，直观感受元角分的区别。同样在学习重量这些知识点时，也可以让学生和家长一道去超市购买物品，记下各种物品的重量和个数，亲身体验购物情景。在课堂上对学生的生活实践结果进行分组讨论、相互交流，引导全体学生都充分融入并参与整个活动，提升学习的积极性。