产教融合视角下复合型管理技能人才的培养实践

产教融合视角下复合型管理技能人才的培养实践

梁宁

四川省成都市四川工商职业技术学院管理系 邮政编码611830

摘要：产教融合实践中需要解决的问题包括合作方利益平衡、教育资源共享和长期合作的可持续性。通过案例分析，本文总结了成功的合作实践并提出了改进合作建议，以更好地促进职业院校的发展。

引言：

经济管理学院坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，围绕数字化时代企业转型升级发展对人才培养的需求，面向川渝地区轻工产业及现代商业服务业为核心，培养具有责任担当，开拓创新、追求卓越的复合型管理技能人才。站在产教融合新的发展阶段和起点上，深入学习贯彻习近平总书记关于职业教育的重要论述和指示精神，创新思路、挖掘资源、积极探索产教深度融合发展新模式。

一、产教融合具体举措

举措一：党建引领，以“载体创新”打造产教融合命运共同体

产业学院坚持“党政联席会议制度”，全面深入贯彻新时代党的教育方针，引领广大师生践行社会主义核心价值观。 四四川工商职业技术学院对学历教育办学方向、学生安全等事项有一票否决权。在人员安排上，产业学院的书记、院长、常务副院长由学校委派，执行院长、教学副院长由产业方推荐，学校任命。学院建设方案、人才培养方案等教育教学资源按四川工商职业技术学院要求提交审定。

以“职业经理人”为载体，创新教学模式。经过“金字塔班”选拔办学、校企定制班办学、行业学校办学三个阶段的前期探索，逐渐形成的校企联合办学模式的产业学院。获得2019年教学成果奖国家级二等奖和省级一等奖。

举措二：学校主导，以“专业共建”深入提升内涵发展

学院成立数智经济管理专业群建设指导委员会，聘请知名企业中高层管理人员，担任专业群建设指导委员会校外专家，开展专业群人才培养方案论证、毕业生就业服务与指导，实现专业建设与产业、行业、企业对接，将教学过程与生产过程融合，教学标准与生产标准融合。

举措三：深度融合，以“师资融通”发挥各方资源优势

学院发挥校方的教学管理、理论师资教学、办学软硬件基本条件等优势，产业方充分调配社会实战型师资资源、横向课题资源、创就业渠道资源、实习实训企业资源等优势，双方共同服务于教学教育教学目的。同时为了提升教育教学质量，充分发挥社会企业在教育中的作用，通过探索校企互动、师资双向流通，校内教师企业挂职，校外师资集中培训等手段，不断促进双方的共同成长。

举措四：校企协同，以“资源共享”推动产教双向融合

校企双方明确分工，密切合作，除学生安全、国有资产保值增值等原则性问题上由校方全权把控外，其他部分在产业学院的统筹下分工协作。通过教育平台的运作，产业资源的优势不断发挥，随着横向课题开发、教材编写、实战类企业师资队伍的壮大、实习就业企业资源积累、职业经理人大数据中心平台的建立等内容的落地，助力教育教学的产业资源不断汇聚，共同推进产业学院朝着正确的方向发展。

二、产教融合取得的成效

成效一：专业内涵建设得到提升，课程和教材建设有突破。专业建设出成效。从人才培养方案的制定到教学过程的参与，从企业需求调研，到学生就业实习资源对接，充分调动产业资源的深度参与，体现了真正按照教育规律办教育，按照市场需求育人才的教育追求。在不断磨合中，产教双向融合的办学模式初见成效。

2022年完成质量工程项目共8项，经济管理学院分别取得了不同级别的成果。其中1门课程被认定为省“十四五”首批职业教育精品在线开放课程；2门教材被推荐省级“十四五”规划教材申报；校级课程思政示范项目2个，校级培育课堂革命3个;行业协会课堂革命1个；在实训基地建设也取得了较好成绩，成功组织了财务共享、新媒体运营、1+x数字营销3个1+X职业技能等级证书考证工作。

成效二：师资队伍水平得到提升，师生在教学竞赛和技能竞赛获佳绩。教师贯彻“以赛促教，以赛促学”教学理念，教师在四川省高等职业院校教学能力比赛中获得三等奖1项；四川工商职业技术学院首届就业创业大赛校级一等奖1项，三等奖3项，优秀奖1项。

学生参加教育厅主办的第六届四川省大学生“校友杯”营销策划大赛和四川省首届五粮液杯创新创意大赛技能大赛获得一等奖2项，二等奖3项；大数据与会计专业2022一带一路金砖国家技能发展与技术创新大赛之首届智能财税赛项区域赛赛项二等奖1项；2022年四川省职业院校技能大赛（高职组）《财务大数据分析与应用》赛项二等奖1项；第七届全国大学生人力资源管理知识技能竞赛二等奖1项；组织学生参加校级比赛9项。

教学研究改革立项创新高。获批四川省心理中心，信息中心一般项目2项；校教学研究课题立项4项；省级课题结题2项，学生课题立项2项。

成效三：实践订单班培养新模式，社会服务出成效。学院与成都蜀之源酒业有限公司签订协议，开展白酒营销人才订单班培养，校企双方共同设置课程体系、共同开展教学研讨，共同为学员授课，学员结业后在企业开展岗位实习，学生和企业进行双选确定就业。订单班培养对蜀之源酒业的“人才强企”战略提供了人才支持，同时也是学院的人才培养和社会服务能力的检验和提升。

成效四：学生就业质量得到提高，就业率和满意度较高。就业服务出成效。与青白江工业区、顾家、全友家居等多家企业或企业联盟开展人才需求讨论，持续为毕业生提供优质就业岗位。从近两年的就业统计数据来看，学生的薪资水平有所提高，就业率97%，满意度89%。

三、存在的问题和下一步措施

（一）存在的问题

一是双向沟通和精细的过程管理有待提高。在产教融合过程中，组织间沟通不畅，使得产教不同组织在信息、资源、人员等要素的融合度不足，导致产教融合两阶段未能实现有效衔接。

二是产教融合效率有待提升，评价指标需结合双高建设任务动态调整。目前其评价指标中教学管理分值较高，结合企业优势，引导资源主要面向专业建设指导、社会服务等方面。同时借助企业资源提升教师教学水平效果还不显著，教师面向产业和企业提供咨询和服务水平有待提高，横向课题立项数量较低。

（二）下一步措施

强化过程精细化管理，建立健全工作保障机制。定期通报产教融合工作，对教职工积极参与进行宣传，提高教职工主体责任意识，营造浓厚氛围。细化社会培训经费分配方案，广泛激励教职工开展企业资源拓展和对接。

以动态评价机制激励产教融合效率提升。为保障“双高计划”有力落实，进一步细化产教融合评价框架，建立过程与结果并重的产教融合动态评价机制，以动态评价促进动态管理，及时进行方向调整，优化资源配置效率。通过评价约束力推进校企双方实时沟通，共同促进产教融合效率提升。

参考文献：

1. 张涛, 张新华. (2017). 高职院校产教融合的路径与模式探究. 《中国高职教育》，第19卷(10期)
2. 刘志清, 于红. (2018). 产教融合与高校实践育人创新的路径探究. 《中国高教研究》，第11卷(7期)
3. 张宇, 刘珍. (2016). 产教融合下的高校创新人才培养模式研究. 《中国高职教育》，第14卷(4期)
4. 顾斌. (2017). 产教融合背景下的高职院校专业建设思考. 《中国高职教育》，第19卷(12期)
5. 韩中岳, 严小平. (2018). 产教融合对高职院校创新创业教育的影响. 《中国高职教育》，第20卷(1期)
   
   作者简介：梁宁：女，副教授，主要研究方向为企业管理、职业教育与管理。

基金项目：四川省教育教育教学改革项目