生活元素在小学数学教学中的融入

生活元素在小学数学教学中的融入

赵靖

内蒙古乌拉特中旗德岭山学校

摘要：近些年来，在国家全速发展的过程中，我国的新课程改革不断地深入与落实，为教育事业取得优异的成绩奠定了坚实的基础。数学作为小学阶段的重要科目也备受瞩目。核心素养是学生必须具备的品格和能力。因此，教师应该将核心素养下的小学数学生活化教学作为研究对象，通过不断创新和改进教学方法来提升学生的数学核心素养。本文主要从核心素养下小学数学生活化教学存在的问题和解决策略两个方面进行分析。

关键词：小学数学教学；融入；生活元素

在小学数学教学中，教师应主动从生活中探寻数学的踪迹，将生活化教学落到实处，提升数学课堂教学的生活性、真实性与趣味性，激发学生的学习热情与探究欲望，提高他们的学习质量。

一、实现小学数学生活化教学的必要性

1.新课改的实际要求

在新时代背景下，实现小学数学生活化教学的转变是新课改的要求，目前在发展过程中一直不断深化对教学领域的改革，已经取得较为理想的发展成果。在新课改背景下，小学数学教学工作面临着全新的机遇与挑战，教学工作的开展需要与现实生活进行紧密联系，将数学知识与生活经验相结合，对学生的生活化思维进行启发，让学生能够高效地利用已学知识解决实际问题，进而真正达到学以致用的目的。通过该种方式有利于帮助学生建立数学思维，让学生进一步对复杂的数学知识进行学习和理解。

2.帮助学生明确学习目标

在素质教育推行下，教师在教学中要摒弃传统的“唯分数论”，不能以提高学生数学成绩为主，而是要让学生吸收数学知识，并在实际运用的过程中提高学生综合素养，从真正意义上实现“从书本走进实际”的教学目标。教育的价值在于学生能够运用所学知识提升自己，服务于社会，从而实现自己的人生价值，推动我国全面发展。传统小学数学教学形式单一，无法提高学生学习兴趣。而在教学中融入生活元素则截然不同。这一教学方式符合现代化教育要求，教师将生活元素融入到数学教学中，能够引导学生明确学习目标，以培养学生实践能力和解决问题能力为主，从而不断增强学生核心素养，促进学生全面发展。

二、生活元素在小学数学教学中的融入策略

1.创设生活化教学情境

在核心素养下的小学数学生活化教学过程中，教师应该从生活出发，对学生进行生活化教育。同时，教师在创设生活化教学情境的时候，应该从实际出发，使学生能够感受到生活中存在着数学，感受到数学就在我们身边。例如：在开展“圆柱与圆锥”学习时，教师可以创设生活化情境，使学生感受到圆柱与圆锥的重要性。教师可以通过多媒体展示一些圆柱和圆锥的图片来引起学生的兴趣，并让学生进行讨论。教师可以问：“同学们你们知道生活中有哪些形状的物体吗？”学生回答道：“圆柱体、球体、锥体、长方体等。”教师接着问：“这些物体都有什么特点？”学生思考之后进行回答。教师继续问：“那么你们知道圆锥体和圆柱体所具有的共同特点都有什么吗？这节课我们就来学习这些内容。”通过创设生活情境导入新课，提高学生学习兴趣。

2.利用生活导入新课，引发学生学习热情

在任何教育阶段、任何学科的任何一节课教学中，新课导入都占据着异常重要的地位，不仅是这节课开始以后的第一个环节，还关系到后续各个教学环节的顺利推进，对整节课的教学成败有着直接影响。在小学数学生活化教学中，教师应从新课导入环节就落实这一教学模式，利用一些常见或有趣的生活化现象揭示课题，拉近数学课堂同现实生活之间的距离，激发学生的学习热情，使他们快速进入学习状态。

3.开展生活化教学活动

在小学数学教学过程中，为了深化学生的学习体验，教师可以通过将课本知识与实践活动相结合的方式来让学生在实践中了解知识内容，活跃自身思维，使学生形成应用数学知识来解决生活中数学问题的意识，提升学生应用数学知识解决实际生活问题的能力。例如，在学习“认识人民币”时，教师就可以组织开展实践活动。教师首先让学生了解人民币与电子支付的关系，一般学生跟着家长去超市购物完后结款时都是家长使用手机支付，这就是人民币的电子化，电子化的普及导致学生对人民币的概念认识不深，教师可以组织学生进行一次“活动购物”的模仿。教师首先准备好人民币道具，之后让学生利用空闲时间准备几种“商品”，并对商品标上合适的价格。之后教师安排每组一名同学来饰演收银员，另一名同学饰演消费者。两个人模拟超市购物结款流程，组内其他成员进行监督与评价，教师进行巡回监督。通过开展这种模拟实践活动可以让学生对人民币产生深刻的印象，从而实现基本的教学目标。其次，通过这次活动，学生也会对数学知识的实践应用摸索出大概方向，学生也会逐渐注意到生活中的数学知识。生活化教学活动的开展可以更快地实现小学数学教学的生活化。

4.利用多媒体进行讲解，方便学生理解

小学数学教师在讲解一些复杂难懂的问题时，便可以利用多媒体进行演示，从而将复杂的动态问题直观展示给学生，使学生能够感受到一些动态问题的发展情况。生活化教学要求教师能够充分发现生活中有趣的元素，进而与教材中复杂难懂的知识联系，并且融合在一起，为学生创设有趣的生活情景，同时教师也要有较强的观察能力，了解学生的所需，从而能够照顾到每一个学生。教师要认识到在课堂上学生是主体，生活化场景更是要为学生服务，利用多媒体进行教学时也是如此。教师使用的多媒体课件要符合学生的发展特点，能够帮助学生理解复杂的数学知识，而不是加大学习难度。在小学数学课堂教学中，一些复杂的生活场景有时候并不能在课堂上很好地还原。这时候教师可以借助多媒体来播放相关的场景，让学生能够得到更好的体验，而且多媒体技术的运用一方面能够减少教师的备课压力，另一方面也可以更完备地还原一些复杂的生活情景。这也是生活化教学的一个方式，也可以深化学生的体验感，让学生充分体验生活，了解生活与数学知识之间的联系，从而能够在生活中学习数学，能够在数学中看到生活的影子。

三、结语

综上所述，在生活化教学理念下小学数学教学工作的开展需要融入更多的乐趣与生活化元素。数学教师应该充分认识到进行生活化教学的重要性，并且懂得站在学生的角度对数学知识点中的生活化元素进行挖掘。

参考文献

[1]韩永红.基于生活理念的小学数学教学创新探索[J].成才之路，2022（36）：121-124.

[2]杨闵萍.生本理念下的小学数学教学生活化实践探索[J].新课程，2022（21）：28.