项目式学习在小学科学大单元教学中的应用研究

项目式学习在小学科学大单元教学中的应用研究

叶正杰

东莞市寮步镇中心小学523430

【摘要】项目式学习强调学生在解决实际问题的过程中深入思考和学习。在小学科学大单元教学中，学生通过参与真实的科学项目，能够更深刻地理解科学概念和原理，而不仅仅是记忆事实。小学科学的大单元教学可能涉及多个学科领域，项目式学习有助于整合不同学科的知识。学生在解决问题的过程中，可能需要运用数学、语言、技术等多个学科的知识，促使他们形成更全面的学科视野。项目式学习注重学生通过解决实际问题来应用所学知识。在小学科学大单元教学中，这有助于培养学生的实际问题解决能力，让他们学会将抽象的科学概念应用于实际情境。

【关键词】项目式学习；大单元教学；小学科学

【正文】科学项目通常需要团队合作，项目式学习提供了一个培养学生团队协作和沟通技能的机会。这对于小学生来说是重要的，因为这些技能是未来社会和职业生活中必不可少的。通过项目式学习，学生能够在解决真实问题的过程中感受到学科的实际应用，从而提升学习的动机和兴趣。这种学习方式能够激发学生对科学的好奇心，使其更主动地参与学科学习。

一、明确学习目标

明确学习目标有助于指导项目的设计和开展。教师可以根据学科知识和技能目标，设计与实际问题相关的任务，确保项目与课程标准和学生的年级水平相一致。清晰的学习目标能够向学生传达项目的重要性和意义，激发他们的学科兴趣。学生更容易投入到有明确目标的项目中，因为他们知道自己正在学习和取得进展。明确学习目标有助于确保项目涵盖多个学科领域，促使学生进行综合性学习。这有助于打破学科之间的壁垒，培养学生跨学科思维和解决问题的能力。同时鼓励他们在项目中展开自主学习。学生可以更好地理解自己的学习目标，自主选择学习策略，并在项目中展现创造性和独立性。 

例：根据粤教版小学科学一年级下册第四单元《校园里的植物》的内容，教师引入植物生长与环境互动的主题，激发学生的兴趣，并提出相关问题。学生组成小组描述植物从种子萌发、生长到成熟的基本生命周期，并理解其中的关键阶段。分析不同植物对水、阳光、土壤等因素的需求，了解这些因素对植物生长的影响。同时学生能够批判性地思考植物生长过程中的因果关系，提出对实验结果的合理解释，并提出可能的改进方案。通过这样的项目式学习，把整个大单元的知识串联起来，学生在实际问题中学习，并通过合作与实践达到预定的学习目标。这样的学习过程既培养了他们的科学素养，也锻炼了团队协作和批判性思维的能力。

二、提供资源和指导

提供资源和指导有助于引导学生朝着项目的正确方向前进。教师可以通过明确的指导和提供相关的学习资源，帮助学生理解项目的目标和如何达到这些目标。 提供资源和指导有助于确保项目涵盖了所需的学科内容。教师可以根据学科标准和大纲提供相关的教材、书籍、互联网资源等，确保学生在项目中学到的内容符合教学要求。并且这些资源可以使学生更主动地参与学习过程，培养他们对科学的浓厚兴趣。另外学生在项目中可能会遇到一些困难，提供资源和指导有助于降低学习的难度。帮助学生理解抽象概念，从而更好地完成项目任务。

例：根据粤教版小学科学三年级上册第三单元《固体、液体和气体》的内容，教师介绍三种物质状态的概念，引发学生的兴趣。引导学生提出关于固体、液体和气体的问题，激发他们的好奇心。教师提供图书、在线文章、视频和图表，以帮助学生深入了解水循环的各个方面。设置一个虚拟学习平台，包含与物质三态相关的多媒体资源，模拟实验和交互式学习活动。学校提供计算机实验室或设备，让学生使用模拟软件或在线模拟工具，深入了解物体三态的各个方面。通过这些资源和指导，学生能够获得丰富的信息、锻炼实践技能，并在项目中建立对物质三态变化的深刻理解。这种项目式学习方法可以激发学生主动学习的兴趣，结合大单元学习的特点培养其解决问题和团队合作的能力。

三、家校合作

家校合作可以确保学生在学校和家庭两个环境中都能够得到关注和支持。家长和教师共同关注学生的学习和发展，形成一种有力的支持体系。家庭是学生学习的第一场所，通过与家长的合作，教师可以更全面地了解学生的兴趣、优势和需求。这有助于定制更适合学生的项目式学习方案。家校合作提供了一个及时沟通的平台，教师和家长可以分享学生在项目学习中的表现，讨论学习中的困难，并共同寻找解决问题的方法。通过家校合作，教师可以与家长共同努力，培养学生积极的学习态度和良好的学习习惯，有助于学生更好地适应项目式学习的模式。

例：根据粤教版小学科学三年级下册第三单元《植物的“身体”》的内容，教师可以鼓励学生与家长一起进行家庭实地观察，针对大单元的学习内容记录身边的植物、动物和自然环境，并在家庭中讨论观察到的现象。同时提供家长和学生可以查阅的相关图书，以支持他们对生态系统和动植物的更深入理解，帮助学生进行大单元系统性的学习。教师可以设计简单的家庭科学实验，让学生在家中与家长一起完成。通过这种家校合作模式，学生能够在家庭环境中得到额外的支持和启发，同时家长也能更好地参与到孩子的学习过程中，共同促进学生在科学大单元项目中的全面发展。这样的合作模式可以激发学生对科学的兴趣，同时增强家庭与学校之间的紧密联系。

【结束语】在小学科学大单元教学中应用项目式学习，是一个充满活力和创新的教育方式。通过深度参与实际项目，学生在探究、合作、解决问题的过程中，不仅获得了科学知识，更培养了跨学科的思维、实际问题解决的能力以及团队合作的技能。这种教学方法突破了传统课堂教学的界限，为学生提供了更贴近实际、更有趣味性的学习体验。在大单元教学中应用项目式学习更利于学生接受知识、主动参与，从而培养学生的学科素养。

【参考文献】

[1]卞国艳.小学科学大单元整体教学方式研究[J].[2023-11-15].

[2]郑靓,秦伟.项目化学习在小学科学教学中的创新应用探索--以项目"电子贺卡递真情"为例[J].小学教学研究, 2021(32):3.

[3]张超.项目学习在小学学科课程综合化实施中的应用——以"'桥'项目学习"为例[J].教育（周刊）, 2017(26):6.