核心素养下初中数学分层教学方法

核心素养下初中数学分层教学方法

刘胜琴

重庆市铜梁区巴川初级中学校 402560

摘要：随着素质教育的推进，培养学生的核心素养成为教育的重要目标。然而，当前初中数学教学普遍存在的问题是教学内容过于单一、学生学习兴趣不高等。因此，研究如何在核心素养框架下进行数学分层教学具有重要意义。通过分层教学，可以根据学生的不同能力和需求，有针对性地设计教学内容和策略，提高学生的学习效果和兴趣。接下来，本文将对初中数学分层教学的实施策略展开论述，以供参考。

关键词：初中数学；核心素养；分层教学

一、分层教学的概念和原理

分层教学是一种根据学生的能力和学习情况进行分组教学的教学方法。它可以更好地满足不同层次学生的学习需求，提高教学效果。

分层教学的原理是根据学生的学习能力和水平进行分组，使每个小组内的学生能够在相对统一的水平上进行学习。这样可以确保教学内容对每个学生都具有一定的可达性，避免了知识的过渡难度或过于简单的情况出现。在实施分层教学的过程中，首先将学生按照能力的高低分层，每个分层都有相应的教学目标和教学内容。通过分组教学，教师可以更有针对性地进行教学，根据学生的实际情况进行个别辅导和指导，帮助学生充分发展潜力，提高学习成绩。分层教学方法的实施需要教师有一定的教学经验和教学能力。教师需要对学生的学习情况进行准确的判断，合理地将学生分组，并对每个分层进行有针对性的教学设计和教学活动安排。

总之，分层教学方法是一种适应学生差异性的教学策略。它通过合理的分组和个性化的教学设计，能够更好地满足学生的学习需求，提高教学效果。教师在实施分层教学方法时需要具备相应的教学能力和经验，以确保教学的有效性和教学目标的实现。

二、核心素养下的初中数学分层教学方法

（一）确定分层教学的内容

分层教学是根据学生的能力和水平进行分组教学，而分层教学内容的确定是保证教学效果的关键。在核心素养下的初中数学分层教学方法中，分层教学内容的确定需要考虑以下几个方面。

首先，分层教学内容的确定需要根据学生的学习水平和核心素养的要求。不同层次的学生具有不同的学习需求和能力水平，教师需要根据核心素养的要求，确定适合每个分层学生的教学内容。对于学习能力较强的学生，可以设置一些拓展性的内容，提供更高层次的思考和解决问题的机会[1]。而对于学习能力相对较弱的学生，可以设置一些基础性的内容，帮助他们建立扎实的数学基础。

其次，分层教学内容的确定需要考虑教材的内容与学生的实际情况的结合。教师需要仔细研究教材的内容，分析学生对不同知识点的掌握情况。根据学生的实际情况，确定每个分层学生需要学习和巩固的知识点。教师可以通过小测验或调查问卷等方式，了解学生对于不同知识点的掌握程度，从而确定分层教学的内容。

此外，分层教学内容的确定需要考虑学生的学习兴趣和需求。教师可以根据学生的兴趣和需求，设置一些与实际生活或感兴趣领域相关的数学问题和活动。这样可以增加学生的学习动力，激发他们对数学的兴趣和热情。

最后，分层教学内容的确定需要考虑学生的学习进度和反馈。教师可以通过不同的教学活动和评估方式，了解学生在学习过程中的掌握情况和困难点。根据学生的学习进度和反馈，及时调整分层教学的内容，确保每个学生都能够在适当的时间内掌握所需的数学知识和技能。

（二）选择分层教学策略

在核心素养下的初中数学分层教学方法中，选择合适的分层教学策略是至关重要的。针对不同层次的学生，教师可以采取不同的策略来实施分层教学。

一种分层教学策略是差异化教学法。根据学生的能力和学习水平，教师可以为不同层次的学生提供不同难度和程度的教学任务和活动。对于学习能力较强的学生，可以设计一些拓展性的题目或活动，提供更有挑战性的学习机会。对于学习能力相对较弱的学生，可以设计一些简化或基础性的任务，帮助他们逐步掌握必要的知识和技能。

另一种分层教学策略是个别辅导和指导。教师可以根据学生的学习需求和困难点，给予个别学生更多的关注和支持[2]。通过一对一的辅导和指导，教师可以帮助学生克服困难，理清思路，提高学习效果。这对于学习能力较弱或有特殊学习需求的学生尤为重要，可以更好地满足他们的学习需求。

还有一种分层教学策略是合作学习法。通过小组合作学习，学生可以互相交流和分享知识，相互学习和帮助。教师可以根据学生的能力和学习情况将不同层次的学生进行合理的分组。这种策略有助于培养学生的合作意识和团队精神，促进彼此之间的学习和进步。

（三）实施分层教学评价与反馈

在核心素养下的初中数学分层教学方法中，实施分层教学的评价与反馈是教学工作的重要环节。通过评价和反馈，教师可以及时了解学生的学习情况和困难，从而调整教学策略和提供个别指导。评价和反馈可以包括学生的课堂表现、作业完成情况、小测验成绩等多个方面。针对不同层次的学生，教师可以采用不同的评价方式和反馈形式，确保评价的准确性和有效性。评价和反馈应该是正向和建设性的，鼓励学生的努力和进步，同时指出他们需要改进的地方。通过评价和反馈，教师可以帮助学生更好地了解自己的学习情况和能力水平，激发学生的自我学习动力和自我管理能力

[3]。

总之，在当代教育背景下，分层教学在初中数学教学中具有重要的作用。作为一名初中数学教师，应不断更新教学理念和方法，切实发挥分层教学在课堂上的作用，为促进学生核心素养的全面发展奠定基础。

参考文献：

[1] 陈敏.初中数学分层教学模式创新研究[J].学周刊：下旬, 2014(11):2.DOI:10.3969/j.issn.1673-9132(C).2014.11.041.

[2] 林媛.浅谈新课程标准下初中数学分层教学[J].新课程研究(上旬刊), 2010, 000(002):62-63.

[3] 焦玉峰.初中数学"分层教学"的实践与思考[J].济南职业学院学报, 2003(1):37-39.DOI:10.3969/j.issn.1673-4270.2003.01.014.