基于学生“生命成长”的体育教学策略

基于学生“生命成长”的体育教学策略

王新艳

河北省石家庄市 鹿泉区李村镇百尺杆小学 050200

摘要：根据教育部印发的《义务教育体育与健康课程标准》，体育教学的核心目标是“促进学生身心健康、体魄强健，培养学生良好的运动习惯和健康生活方式，增强学生的体质和健康水平”。在新时代背景下，体育教学应以学生生命成长为中心，坚持“以生为本”的理念，从生命成长视角出发，通过对体育教学目标、内容、方法等方面的再思考和再设计，将生命成长理念融入到体育教学中。让学生在愉悦的氛围中体验体育知识、技能、情感，让学生在主动参与中享受运动带来的乐趣，从而促进学生身心健康发展。

关键词：“生命成长”体育教学；教学策略

“生命成长”是教育教学中的一种理念，是新时代背景下对学生生命质量的追求，是教师在教学过程中对学生生命成长的关注。体育教学也不例外，新时代背景下，体育教师需要更新教育理念，转变传统观念，将学生生命成长理念融入到体育教学中，充分发挥学生的主体性地位，激发学生的主观能动性，从而提高体育课堂效率。[[1]]“生命成长”是新时代背景下对体育教学理念的追求，是新时代背景下对体育教学目标的再思考。

一、尊重学生主体地位，激发生命成长动力

体育教学中，要将尊重学生作为核心理念，把学生当作课堂的主人，树立学生的主体地位。要让学生成为课堂的主人，就必须了解学生的心理和需求，尊重其主体地位，充分发挥其主观能动性，使学生在体育教学活动中体验到体育知识、技能、情感。比如在教学“足球”一课时，可以这样设计：首先，教师进行简单的讲解：足球是一项团队运动项目，要想玩好这项运动必须要有良好的身体素质和团队协作能力。其次，让学生自己进行分组，然后分小组进行比赛。最后，教师组织学生进行“足球比赛”。通过以上教学设计可以看出，教师充分尊重了学生主体地位，激发了学生的主观能动性和学习热情。学生在活动中体验到了成功的快乐，也为生命成长提供了动力。

二、创设生活化情境，关注生命成长体验

“情境是学习的载体，情境可以把知识从一个具体的场景转换到另一个具体的场景中，让学生身临其境，并在这种身临其境的氛围中获得知识”。在体育教学中，教师要想通过情境来调动学生学习积极性，就必须创设生活化情境，让学生在生活化情境中感受体育知识的重要性，体会运动带来的乐趣[[2]]。在设计“投掷实心球”这一教学内容时，教师可以设置如下情境：学校操场上有几个篮球框，其中有一个篮球框内装有实心球。课堂上，教师可以组织学生分组进行投掷训练，学生可以根据自己的身高、臂长、体重等特点选择适合自己的实心球。接着教师可以问：“谁愿意当投球手？”“谁愿意当投球手？”同学们纷纷举手。

三、构建生命成长单元，注重生命成长过程

“生命成长单元”是指以学生为本，以学生生命发展为主线，以学生发展为目的，将学科知识、能力和价值观念融为一体的教学单元。它是在三维目标的基础上，从知识、能力、情感、价值观四个维度对学生进行评价，让学生在获得知识、技能的同时，又能促进生命健康成长。在实际教学中，我们要根据教学内容设计合适的教学单元，形成具有层次、梯度的目标体系。例如，在篮球教学中可以设计“运球与传球”等单元；在足球教学中可以设计“开大脚”“抢球”“传球”等单元；在田径教学中可以设计“立定跳远”“50米跑”等单元……通过构建生命成长单元，让学生在课堂学习中收获成就感和自豪感。

四、体现生命成长目标，落实生命成长责任

体育教学的核心目标是“增强学生体质、提高运动技能、促进身心健康发展”。要想达成这些目标，就需要在体育教学中，有针对性地融入生命成长教育。在教学中，教师可将学生的生命成长目标融入到具体的教学目标之中，实现体育教学与生命成长的有机结合。[[3]]例如，在球类运动中，教师可以引导学生关注自己身体的变化，进行合理的运动负荷练习，对学生进行健康生活方式教育。在跳绳教学中，教师可以引导学生关注自己的运动表现，学习如何控制跳绳速度等。通过这些活动让学生感受到身体成长的快乐，体会到生命成长带来的成就感和满足感。教师还可以根据学生的生命成长目标进行分层教学，根据不同层次学生的特点，设计不同层次目标来进行教学。

五、丰富体育活动内容，促进生命健康发展

体育教学要立足学生的生命成长，为学生提供一个健康和谐的学习环境。体育教师要尊重学生的个体差异，为学生提供多元选择的体育教学内容，从而实现每个学生的生命健康发展。在体育教学中，教师要根据不同年龄阶段学生的生理特点，制定符合不同年龄阶段学生身心发展规律的体育教学内容，比如低年级学生以“健康第一”为指导思想，重点突出身体素质、基本技能练习；中年级以“健康第一”为指导思想，重点突出运动技能、身体素质练习；高年级以“健康第一”为指导思想，重点突出身体素质练习。体育教师在教学过程中要根据不同年龄阶段学生的生理特点，设计多样化的教学内容，让每个学生都能参与到体育活动中来。

六、关注生命健康生活，培育生命成长意识

生命成长的过程是一个生命走向成熟的过程。体育教学中，要培养学生养成良好的行为习惯，关注生命健康生活，积极培育学生的生命成长意识。体育教师应为学生创设良好的教学情境，引导学生积极参与到体育活动中，让学生在体育锻炼中增强体质、锻炼意志、磨炼品质、提升素养。教师要注重培养学生的自主学习能力，激发学生的运动兴趣。同时，要加强对学生健康知识和技能的培养，让学生具备自主学习能力，促使他们主动地投入到体育学习中，从而达到增强体质、健全人格、锻炼意志、提高素养的目的。要关注学生个体生命成长过程中遇到的问题和困难，激发学生克服困难的勇气和信心，促进其健康成长。

七、完善评价机制，助力生命成长发展

评价是一种积极的反馈，是为了不断促进学生发展。因此，教师要改变单一、呆板的评价方式，通过观察、记录和多元评价等手段，对学生进行综合评价，促进学生身心健康发展。例如，在篮球教学中，教师可以采用观察法评价学生的课堂表现。观察法就是根据具体教学内容，选择合适的观察对象进行观察，从而分析和总结出学生在课堂中的表现。在实际教学中，教师可以采用“观察法”对学生的学习情况进行评价。教师可以将学生分成小组，要求每个小组的同学轮流担任观察员，当出现错误时及时给予纠正。在这样的过程中，教师可以通过对学生表现的分析来掌握学生学习情况。

八、结语

体育教学不应只关注学生的身体发展，还应关注学生的生命成长。在体育教学中，教师要认真分析和研究学生的个性特点，不断创新体育教学方式，努力挖掘学生的闪光点，让学生在体育学习过程中感受到自身价值和生命成长，从而激发出他们对体育学习的兴趣。同时，教师还应将“以生为本”的教育理念融入到体育教学中，充分调动学生参与学习的积极性，让每一位学生都能感受到运动带来的快乐和力量。体育教学是一门以学生为中心的学科，教师要不断转变教学方式，在体育教学中充分体现“生命成长”理念，尊重学生的主体地位，不断增强学生的自信心，让学生在体育学习过程中感受到运动带来的快乐和成就感，从而促进他们身心健康发展。综上所述，生命成长理念是新时代背景下对体育教学目标的再思考，是体育教学改革的必然要求。本文通过对生命成长理念融入到体育教学中的策略进行了分析与探究，提出了体育教师在新时代背景下应坚持“以生为本”的教育理念，从“生命成长”视角出发，在体育教学中融入生命成长理念，从而促进学生身心健康发展。

参考文献：

[1]黄慎.生命在场:让学生全面解放与舒展——高中体育生命化教学的实践与思考[J].名师在线,2020.

[2]陈燕.生命教育理念下的体育课堂教学实施[J].新课程(小学),2019.

[3]樊文娴,郭晓琴.生命教育思想融入体育课程的价值、问题与对策[J].教学与管理,2021.